|
형성되게 하는 방법 등이 가능할 것이다.
Ⅵ. 향후 영어과평가(영어교육평가)의 방향
평가는 학습 목표와 관련하여 학습자가 어느 정도 학습 내용을 이해하고 적용할 수 있는 능력을 갖게 되었는가, 학습을 통해 얼마나 행동이 변화되었는가
|
|
|
교육의 현실을 감안해 볼 때, 수행평가의 효과적인 실시와 정착은 시급한 문제라고 할 수 있다. 지식이해 위주의 선택형 검사에 의한 학습평가에 치중해 온 학교교육의 현실에서 우리 나라 교육이 지향하는 창의력 등 고등정신기능의 발달과
|
|
|
형성평가는 수업활동이 진행되는 도중에 학생들에게 송환효과를 제공하고 교수-학습방법을 개선하여, 학생들의 학습을 증진시키기 위해 실시하는 평가로 학습자의 학습을 최대한 증진시키려는 것이 주된 목적이다. 총합평가는 학교교육에
|
|
|
교육과 체계적 준비 작업이 필요하다.
- 참고자료 -
프로그램 평가론 저자 : 배호순 원미사
교육평가 저자 : 변창진 외 공저 학지사
http://gnue.ac.kr/~edu4ts/tnl/ev/evcon.htm
http://blog.daum.net/ssware 들어가며..
□ 정의 및 배경
□ 평가인정모형의
|
|
|
교육과정에 영향을 받으므로, 교육 과정이 다양한 시대적 요구와 목적을 반영하기 위해 변하므로 평가의 형태도 변해야 한다. 학교 교육의 책무성을 강화하는 것을 목적으로 평가를 활용하기 위해서는, 그 목적에 맞는 평가 체제를 강구해야
|
|
|
학습동기강화
학습동기에는 내적 강화와 외적 강화가 있
는데 평가는 대부분의 경우 외적 동기와
관련이 있다. 이것은 일종의 사회적 압력
으로 동기를 유발하는 방법 중의 하나이다
학습의 진단과 치료
교육의 과정에서 선수학습
|
|
|
학교 의 붕괴뿐 아니라 머지않아 수많은 문맹자를 낳을 것이다.
3) 평가 등급을 최소화하여 학생들의 평가에 대한 부담을 줄여 주어야 한다. 모든 교과 교육에서 기존의 점수제 도는 학업성취도와 같은 성취기준을 요구하는 교 육 제도는 학생
|
|
|
을 예상하여 가르치는\' 왜곡된 현상이 나타난다. 각종 학교의 입학 전형이 지필검사 중심에서 벗어나지 못하는 한 학교 교육에 있어서 수행평가의 정착은 요원하다.
마지막 장애는 교사 자신이다. 교사 자신부터 평가는 곧 시험이라는 등식
|
|
|
교육평가의 이해, 양서원, 1997.
3. 장휘숙, 아동연구방법, 창지사, 2000.
4, 양옥승, 유아교육연구방법, 양서원, 1997.
5. 황해익, 유아교육평가 (제3판), 양서원(박철용), 2004.
6. 최지영, 유아교육개론, 동문사, 2008.
7. 성태제, 최신 교육학 개론, 학지
|
|
|
교육 속에서 형식이 실질을 규정하고 방법이 목적을 변화시키는 일이 거듭되다 보면, 어떤 교육활동이 왜 이루어지고 있는 지의 본질을 망각하기 쉽다. 교육 평가도 이러한 위험성을 내포하고 있다고 보아야 한다. 황정규는 이러한 교육평가
|
|
메뉴펼치기
