|
학교라는 조직집단의 일원으로서의 자각과 더불어 학생의 지도책임, 학급의 경영. 관리의 책임, 학년간의 연계책임, 학부모와의 연계책임이 있다.
둘째. 아동, 학생을 깊이 이해하고 사랑해야 한다.
셋째. 자기 자신의 인격과 식견을 높이고
|
|
|
교육학, 교육과학사
▷ 김병하 외 3명(1994), 청각장애와 언어, 대구대학교출판부
▷ 김영욱(2001), 청각장애 아동 교육의 이해, 도서출판 양지
▷ 원성옥(2005), 청각장애학교에서의 진로교육 현황 및 개선방안, 특수교육재활과학연구
▷ 이규식
|
|
|
진열 할 수 있는 능력도 길러주어야 함 Ⅰ. 학생 인적사항
Ⅱ. 프로그램 선정이유
Ⅲ. 진로개발 과정
Ⅳ. 직업교육 프로그램의 특성
Ⅴ. 장 • 단기목표 및 직업프로그램
Ⅵ. 단기목표 수립을 위한
교수방법 및 과제분석
|
|
|
분한 경험을 알게 해주기가 힘들다.
따라서 한 학급당 학생수를 줄이고 전문성을 갖춘 교사를 양성하는 일이 중요하다. 변화하는 시대에 따라 유치원 교사들의 재교육도 필요하다.
(5) 초등학교와의 연계성 문제
지금 우리나라의 학제는 6-3-3-
|
|
|
분야가 점차 비교 우위를 잃어가고 있다고 한다.
교육혁신으로 평생학습인을 육성하는 것이 지식기반 사회에서 개인과 국가의 발전을 위한 지상과제(至上課題)임을 명심하고 이를 실천하여야 한다. 1. 머리말
2. 지식기반사회와 교육
|
|
|
학교를 변화시킬 계획을 들어본다. 아이들이 행복한 학교 만들기, 에서 취재했다.
* 남한산초등학교의 교사들은 교육과정과 내용을 재구성하고 지역적 특성을 고려하며 학급운영방식을 교실상황의 맥락에 맞게끔 변형하였다. 40분 내에 할
|
|
|
학교를 변화시킬 계획을 들어본다. 아이들이 행복한 학교 만들기, 에서 취재했다.
* 남한산초등학교의 교사들은 교육과정과 내용을 재구성하고 지역적 특성을 고려하며 학급운영방식을 교실상황의 맥락에 맞게끔 변형하였다. 40분 내에 할
|
|
|
분석한다
5) 영재를 위한 교육 프로그램에 참여하는 정도를 관찰한다
2. 집단편성 : 일반학교내의 영재학급
3. 교육과정
4. 상급학교와의 연계
5. 교사
6. 천진 육민 실험 소학교의 영재교육의 사례
1) 입학생의 선발 방법
2) 창의적인 문제
|
|
|
프로그램을 개발하는 노력이 필요하다.
참고문헌
- 공창숙(2006), 현장 실무자를 위한 방과후 아동지도 총론, 양서원
- 김정원 외(2006), 방과후 아동지도, 공동체
- 김재인(1996), 방과후 아동지도의 현황 및 발전방안, 인간발달연구
- 교육과학사(19
|
|
|
학교 활용이가능, 내담자를 적극활동하게 하는점
*직업카드 분류활동의 단점
-상담자는 몇기지 직업이 특정 직종을 대표하는 것으로 편견을 줄 가능성
-상담자는 직업수의제한과 사진이 줄 수 있는 편견 그리고 진로인식이 낮은 내담자의 경
|
|
메뉴펼치기
