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진열 할 수 있는 능력도 길러주어야 함 Ⅰ. 학생 인적사항
Ⅱ. 프로그램 선정이유
Ⅲ. 진로개발 과정
Ⅳ. 직업교육 프로그램의 특성
Ⅴ. 장 • 단기목표 및 직업프로그램
Ⅵ. 단기목표 수립을 위한
교수방법 및 과제분석
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장애인 재활서비스 인가와 프로그램 평가, 한국지체부자유아교육학회, 2005
◈ 정재환 외 1명, 노동시장에서의 장애인차별금지를 위한 연구, 한국지체부자유아교육학회, 2007
◈ 한국장애인복지시설협회 외 1명, 직업재활8 지체장애인 직업재활
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장애인의 수에 비해 충분한 예산이 확보되어 있지 않아 정책의 실효성이 적은 편이라 할 수 있다.
세 번째는 장애인고용촉진공단에서 제공하고 있는 여러 가지 직업재활 및 고용과 관련된 서비스가 있다. a) 14세 이상의 정신지체 1, 2, 3급 및
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지체부자유 학생을 위한 진로 프로그램에 대하여 살펴보았다. 앞에서도 살펴본 것처럼 지체부자유 학생들은 다양한 인지능력을 바탕으로 다양한 능력을 가지고 있다. 하지만 장애라는 편견아래 많은 직업분야에서 소외되고 있는 것이 우리
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지체부자유아교육. 대구대학교 출판부
2. 조앤 소워스 로리 파워스. 지체부자유 및 중복장애 학생의 직업 교육과 고용. 이화여자대학교 출판부
3. 김충기. 미래를 위한 진로교육. 양서원 1. 직업 ? 진로 교육의 개념 및 의의
2. 장애 학생
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