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총합평가는 학생들의 성적을 매겨주는 일을 한다.
평가의 내용은 학습목표가 잘 반영되게끔 선정되어야 한다. 평가의 전문용어로 언급한다면 평가내용과 학습목표 사이의 합치성, 즉 타당도를 높여야 한다는 것이다. 또한 결과를 보다 교육
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형성지도
1) 식습관 교육의 어려운 점
2) 식습관 지도
Ⅴ. 정신지체아의 자아개념
Ⅵ. 정신지체아의 직업능력
Ⅶ. 정신지체아의 위축행동
Ⅷ. 정신지체아의 진단평가
Ⅸ. 정신지체아의 문제행동치료방법
1. 심리치료의 한 방법으
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평가는 학교 교육계획 및 실천과정, 그리고 평가 단계까지를 총체적으로 진단하여 학교가 행하는 의사 결정 과정에 기초가 되는 자료를 제공함으로써 합리적인 정책 결정을 도모할 수 있다.
셋째, 학교경영에 대한 책임의식, 즉 책무성을 고
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교육과학사
* 김세기(1978).『학교학년학급경영』.서울 : 배영사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 학급 경영 평가의 기능
Ⅲ. 학급경영 체제 평가의 내용
--- 1. 투입평가
--- 2. 과정평가
--- 3. 산출평가
--- 4. 총합평가
Ⅳ. 평가자료의 수집 방법
Ⅴ.
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프로그램 개발과 시행을 위한 정책적 지원은 양질의 교육서비스 제공을 위한 필수적인 선행조건이라고 할 수 있다. 정책적 현황에서 나타난 문제들은 특수교육 적격성 판정을 위한 대상자 정의 와 대상자 적격성 판정을 위한 적절한 진단도
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할 수 있는
시간이 마련. 1. 인적사항
2. 진단평가 결과
3. 현재 학습수행 수준
4. 연간교육 목적
5. 국어 단기교육 목표
6. 국어 영역별 평가
7. 수학 단기 교육목표
8. 수학 영역별 평가
9. 가정연계 프로그램
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평가방식
-수행이란, 구체적인 상황 하에서 실제로 말하거나, 조작하거나, 문제를 해결하거나, 그리거나, 주어진 과제를 해결하는 것을 의미한다.
*수업 전: 진단평가 / 성적× / 준거지향평가
수업 중: 형성평가 / 성적× / 준거지향평가
수업 후
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교육학회
박승안(1996), 수학과 교육과정 분석과 수준별 교육 과정 분석 The Journal of Curricurium Studies, 1996
박경미(1998), 제7차 교육 과정 개정에 따른 수학과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구, 서울 : 한국교육과정평가원
배
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교육, 1993.
강영택., 개별화 교육 전산 프로그램의 효율적인 운영. 안산:국립특수교육원. 1998.
김광선, 심승현, 유병주, 임신자,. 개별화교육 컴퓨터 지원체계의 개발을 위한 개별화교육 적용의 실태분석과 교사들의 의견조사. -정신지체/정서장
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형성평가의 결과는 아동의 학습촉진 뿐만 아니라 수업 전개 계획을 수립하는 자료가 되고 교수. 학습 방법의 개선에 자료가 되어 완전학습의 지름길이 되게 한다.
참고문헌
* 김수동 외(1998), 학습부진아 지도 프로그램 개발 연구, 한국교육과
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