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의무교육 정착기
1960년대 후반부터 우리나라 초등학교 교육은 실질적인 의무교육을 이루게 되었다. 1969학년도부터는 중학교 무시험입학제를 실시하여 중학교에서의 수용능력의 확충과 평준화를 도모하였다.
중학교 의무교육 기반 조성기
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에 모든 학령기 아동들은 의무교육정책의 원칙에 따라 초등학교와 중학교에 반드시 입학하여야 한다. 그렇게 되면 아마 많은 지역, 특히 인구가 집중된 대도시 같은 경우 교사 1인당 학생수가 많아지게 되고 학교시설이 모자라는 것은 불을
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교육은 9월 17일 모든 공립초등학교의 문을 열도록 조치함으로써 공백기를 두지 않았다. 그러나 당시의 초등교육은 의무교육의 실시계획, 모든 아동에게 우리의 교과서를 공급하기 위한 문제, 일본인들에 의한 교육방법이 아닌 민주인을 육성
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교육학 개론. 학지사.
박현옥 외(2010). 유치원 특수교육대상자 의무교육 실행을 위한 질적연구. 유아특수교육연구.
송영준 외(2009). 특수교육 관련 서비스 요구조사 및 지원방안. 국립특수교육원.
이미선 외(2005). 우리나라 유아특수교육의 무상
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교육의 철학과 역사, 최정웅조용태 저, 교육과학사, 2002
- 교육의 역사와 사상, 강기수 저, 세종출판사, 2002
- 교육방법론, 김경식 저, 교육과학사, 1997
- 교육철학 및 교육사, 정찬주팽영일한상규 저, 양서원, 1995
- 이경범교육학 - 참교육과미래
I
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교육학연구, 1, pp.186-201. Ⅰ . 서론 5
1. 연구의 필요성 및 목적 5
2. 연구 문제 6
Ⅱ. 본론 6
1. 프로젝트 접근법의 배경 및 이론적 기초 6
1) 프로젝트 접근법의 배경 6
2) 프로젝트 접근법의 이론적 기초 6
(1) 프로젝트 접근법의
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교육대학원 사회교육학 석사학위 논문. 2005.
김보영. 「한국전쟁 휴전회담 연구」. 한양대학교 대학원 박사학위 논문. 2008.
김재호. 「21세기 한국 군사력건설 결정요인에 관한 연구」. 연세대학교 대학원 정치학과 석사학위 논문. 2012.
박태균.
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교육의 완전 취학
이 시기의 교육은 일본 식민지 교육의 잔재를 극복하고 한국전쟁으로 파괴된 초등교육을 복구하는 시기였다. 한국전쟁은 교육시설을 파괴했을 뿐만 아니라 초등 취학을 지연시켰다. 이에 정부는 초등의무교육 6개년을 수립
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연수 참여여부에 따라 차이가 있으나, 경력과 대학에서 과학관련 과목수강여부에 따라서는 차이가 없었음. 학력이 높을수록, 과학연수 참여횟수가 많을수록 증가함.
2. 유아교사의 과학 교과교육학 지식은 유아의 물에 대한 과학적 개념에 많
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록 과학교수효능감도 높게 평가 하였다. 과학교과교육학지식은 과학교수의 결과 기대요인보다 개인적 과학교수능력에 대한 신념에서 상관계수가 더 놓은 것으로 분석되었으며 이러한 결과는 유치원 교사와 어린이집 교사 두 집단에서 동일
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교육은 서비스업이다. 교사는 교육에 대한 대가를 받으므로 양질의 교육서비스를 제공해야할 의무가 있다. 교사가 최선을 다해 양질의 교육서비스를 제공하다보면 학생에게 감사와 존경심이 생기고 그 후 자연스럽게 교사의 권위가 세워지
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의무 이행에 최선을 다할 것입니다. 상담 과정에서 발생할 수 있는 윤리적 문제를 신속히 파악하고 적절히 대응하며, 상담자의 자기 관리와 지속적 전문성 개발을 통해 신뢰받는 상담 전문가로서의 위상을 확립하겠습니다.
마지막으로, 지속
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교육학은 단순한 과거의 사건들을 학습하는 것이 아니라, 과거와 현재를 연결하고, 학생들에게 역사적 사고력과 비판적 사고를 통해 현재의 사회 문제를 이해하고 해결할 수 있는 능력을 키우는 학문입니다. 저는 역사교육을 통해 학생들이
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교육과정 자체를 의무교육으로 전환하고자 한다.
- 학교별 1인 이상 학생수련 담당교사제도 시행
- 분기별 보수교육 시행
3) 학생중심의 맞춤형 수련활동 계발
학생들의 욕구를 중심으로 한 맞춤형 수련활동 과정을 계발하고 시행함으로서 수
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가 SK C&C에 가고 싶은 또 다른 이유는 연간 180시간에 이르는 의무교육때문입니다. SK C&C의 가장 중요한 자산은 바로 인재이라고 생각합니다. 기업의 중요한 자산인 인재를 소중하게 생각하는 기업 SK C&C에서 저의 역량을 위해 한없이 도전해보
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