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국가 수준 교육과정 개발의 평가
교육과정 개정은 교육 내적 이유보다 정권의 이데올로기를 정당화하고 이를 확산하려는 정치적 이유가 교육과정 개정의 발의를 촉발시켜왔다.
시간과 돈이 드는 창의적 연구사업으로서 교육과정 개발을
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우리나라 교육이 나아가야 할 방향은 어떤 것일까?
첫 번째는 자율적인 인간상을 지향하기 위해 교육과정은 다양한 능력, 성향, 이해를 획득할 필요가 있다. 물론 지식 교육도 필요하지만 이것만으로는 한계가 있다. 그렇기 때문에 맥락을 통
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교육과정이 의도하고 있는 학생중심의 열린 교육, 표준교육과정이 아닌 지원 중심의 교육과정을 현장에서 구현하는 데 필요한 전략을 마련하기 위한 연구를 수행하고자 하는 것이다.
참고문헌
구본권 외(1999) : 특수교육학, 서울 : 교육과학사
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교육은 반드시 지양되어야 한다. 시작이 분리교육의 측면이 강조되었다면 이제 통합교육으로 바뀌어야 한다. 더 이상 장애학생들을 통합학급 수업시간에 소외시켜서는 안 된다.
Ⅷ. 결론
우리나라 교육과정은 광복 이후 계속 국가 주도아래
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교육과정 운영상 활성화 방안
1) 국가교육과정 지정 이수단위 최소화 및 유연화
- 기존 이수 단위: 국민공통기본 교과 이수단위(56), 선택과목 이수단위(138), 총 이수단위(216)
- 방안: 이수단위를 하향조정, 이수단위 하한단위와 상한단위를 두기
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