|
고전학파
고전학파 1단계
고전학파 2단계
고전학파 3단계
1. 시대적 배경
2. 고전학파 경제학자
아담 스미스 - 연대기
경제사상
경제이론 - 국부론,분업론,분배론,자본론,자유무역론
사회적
|
|
|
...(각각의 소번호에는 이해를 돕는 "예"가 부연되어 있음)
(1) 언어정보
(2) 지적 기능
(3) 인지전략
(4) 운동기능
(5) 태도
...<그림 6.4> 과제분석에 의한 학습위계 확인의 과정
...<그림 6.5> 과학문제에 관한 학습위계 분석 (Gagné, 1970b.)
|
|
|
고전적 무역이론
1. 절대우위론 - Adam Smith
1) 국제분업을 강조
2. 비교우위론 - David Ricardo
1) 비교우위론의 개념
2) 비교 우위론의 시사점
3) 비교 우위론의 한계
3. 상호수요설 - J.S. Mill
1) 교환비율의 중요성
2) 상호수요와 교역조건의 결
|
|
|
행정관료들의 저항
2. 서비스전달의 조직적 장치문제
3. 지역사회의 사회적 특성이 서비스의 공동생산활동에 영향을 미친다.
■ 보충. 중심지이론 ■ --------------------------------------------------------------
Ⅰ. 서
한 지역에 집중적으로 정주하게 되는
|
|
|
이론이 교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이 다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이 룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다.
|
|
|
론은 주로 제3세계의 빈곤이 제국주의적 경제침략의 결과에 의해서 발생한다고 보는데 차이가 있다.
목차
Ⅰ. 제국주의의 개념
Ⅱ. 고전적 제국주의
Ⅲ. 제국주의의 특징
Ⅳ.신제국주의
Ⅳ.신제국주의와 종속이론의 차이점 목차
Ⅰ.
|
|
|
교육과정평가원
4. 수행평가: 아카데미메니져 : www.hakwon24.co.kr/h_eval/h_eval.php
5. 박도순·홍후조, 『교육과정과 교육평가』, 1999, 문음사
6. 백순근 편, 『수행평가의 이론과 실제』, 1998. 원미사
7. 김종서 외, 『교육과정과 교육평가』, 1997. 교육
|
|
|
론은 주로 제3세계의 빈곤이 제국주의적 경제침략의 결과에 의해서 발생한다고 보는데 차이가 있다. Ⅰ. 제국주의의 정의
Ⅱ. 제국주의의 특징
Ⅲ.고전적 제국주의
Ⅳ.신 제국주의
Ⅴ.종속이론
Ⅳ.신제국주의와 종속이론
|
|
|
이론
전통적 도제이론
학교교육의 제도가 갖추어지지 않았던 시대에 외형적인 지식이나 물리적인 기능의 전수에 초점을 두고, 미술, 의학, 법률 계통에서 예로부터 사용되어 오던 고전적 의미의 도제 형태 * 인지적도제이론
* 객관주
|
|
|
교육이 지속적으로 필요 되는 것이라 하겠다. 인지적 훈련이나 정서적 경험도 그러하지만 무엇보다도 의지적이며 실천적인 도덕교육은 보다 더 확고한 평생 교육적 개념으로 받아 들여져야 한다.
콜버그의 도덕발달이론을 통해 교사의 역할
|
|
메뉴펼치기
