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행정 및 장학직 역할에 똑같이 중요하다. 지
위에 관계 없이 모든 행정가는 타인을 통해서 일한다. 특히, 학교행정가는
교육청, 학교의 교사 및 비전문직원, 학생 및 학부모, 지역사회, 교직단체,
주민 등과 바람직한 관계수립을 통하여 협력을
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교육 자치를 확립하고, 지역사회를 기반으로 한 학교공동체를 실현하기 위한 전제조건으로 그 기능 및 중요성이 점차 증대되는 행정과업의 영역이다.
2) 역할
교육행정의 역할들을 교육감, 교장, 교감으로 구성되는 일반행정직과, 장학사, 교
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교육 자치를 확립하고, 지역사회를 기반으로 한 학교공동체를 실현하기 위한 전제조건으로 그 기능 및 중요성이 점차 증대되는 행정과업의 영역이다.
2) 역할
교육행정의 역할들을 교육감, 교장, 교감으로 구성되는 일반행정직과, 장학사, 교
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교육공무원의 분류
대학교수·학장·총장
교 원
초·중등 교사·교감·교장
(교육기관에 근무)
유치원교사·원감·원장
장학사·장학관·교육장·교육감
(교육행정기관에 근무)
교육전문직
교육연구사·교육연구관
나. 교육인사행정과 관련된 주
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교육적 과정
→ 사회로의 산출
구조(예: 학년, 학급, 각급 학교)
사람(예: 교사, 코치, 장학사, 행정가)
기술(예: 건물, 수업계획표, 시청각기재, 실험실)
과업(예: 수업, 급식, 시험관리)
지적 및 신체적 기능
추리력과 분석력
가치, 태도, 동기
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교육목표를 달성하는데 이용할 수 있는 기술도 분명치가 않다. 특히 어떤 방법과 자료를 활용해야 학습자들로 하여금 요구된 목표에 도달하게 할 수 있는지에 대해 교사와 행정가, 장학담당자들의 합의된 견해가 없다.
3) 유동적 참여 : 교사
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교육력의 증대와 직결됨으로 오늘날에는 관리행정보다 강조
Beach와 Reinhartz : 행정관점, 수업관점, 인간개발관점의 장학으로 분류
행정관점의 장학 : 조직의 목적을 효율적으로 달성하는 행정 행위에 초점
수업관점의 장학 : 교육과정
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장학담당자는 장학조직에서 교수-학습활동의 개선을 위해 교사들의 교수행위에 영향력을 행사하는 모든 사람들이다.
(1) 장학담당자의 자격
교육공부원법상 장학직은 장학관, 장학사로 한정되어 있으나, 교육행정의 각 단계에서 계선 및 참
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행정을 이해한다. 반면 인간관계론은 과학적 관리론의 비인간성에 대한 반작용으로써 개성존중, 구성원 간 비공식적 관계 중시, 학생과 교원의 상호 신뢰 강조, 민주적 수평적 교육행정, 인간주의적 장학 등을 위한 접근법으로 대두되었다.
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교육(연수)⇒ ④근무성적평정⇒ ⑤재배치⇒ ⑥보수⇒ ⑦퇴직
임용시험 승진(2급→1급): 수직 교사의 수급 문제
목적제(폐쇄형): 초등교사 전보/전직(교원-장학사): 수평
개방제(개방형): 유치원, 중등교사 ex)학교이동(교사), 행정기관 이동(장학
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