|
1.서론
2.교육행정의 개념
3.교육행정의 성격
4.과학적 관리론의 주요내용과 교육행정에의 적용 및 시사점
5.인간관계론의 주요내용과 교육행정에의 적용 및 시사점
6.체제이론의 주요내용과 교육행정에의 적용 및 시사점
7.참고 자료
|
|
|
* 교육행정의 주요 영역
Ⅰ. 교육행정의 이론적, 실제적 탐구 영역
1. 교육계획
2. 학교경영
3. 학급경영
4. 교육지도성
5. 교육조직론
1) 교육조직의 개념
2) 교육행정조직의 실제
6. 교육인사행정
7. 교육재정
8. 장학
Ⅱ. 교육정
|
|
|
안내자의 역할, 교육행정 활동의 구성요소
계획(Planning)
교육계획은 교육정책결정에 효율성과 안전성을 보장해 주는 준비과정이자 후행 하는 교육행정의 과정요소를 위한 올바른 준거와 지침이 됨
조직(Organizing)
인적자원의 선발 및 조직, 시
|
|
|
자료를 통하여 스스로 해결하는 능력을 높여주었다.
교육행정정보시스템 운영에 따른 각종 장부의 통폐합, 폐기 등 후속 조치에 대한 법적 제도적 지침 미비와 전자결재 시스템의 미 적용으로 인해 기존의 수기장부 업무형태에 큰 변화 없이
|
|
|
역으로 교육 일선을 중심으로 생성되고 축적된 교육행정 관련 지식과 정보는 한 차원 더 높은 새로운 교육행정학 관련 지식과 정보를 생성하는 원동력이 되어야 한다. 교육행정학 과련 지식과 정보는 미래 우리 교육행정의 비전을 제공해 주
|
|
|
이루어진다. 그러므로 앞으로 교육 행정을 맡아야 할 행정가들은 각 영역의 특성을 숙지하여 학교 경영이 효율적으로 이루어지도록 해야 한다.
참고문헌
교육경영 저자 남정걸 출판사항 서울 : 교육과학사 , 1998(c1997).
교육행정의 이론과 실
|
|
|
진 체제 모형이나 절차가 교육행정가들이 다루어야 할 역동적이고 다양한 변인들에 적합한가의 여부를 따져 보아야 한다. 즉 체제모형을 원용할 때 행정가는 비평적으로 조심성 있게 그 모형이 바로 구하고 있는 절차나 방책인지를 평가해야
|
|
|
속적으로 점검하는 일이다. 교육행정 과정의 마지막 단계로서의 평가는 조직의 목표 달성과 조직 구성원의 성장을 동시에 고려하면서 조직 활동과 그 결과를 확인하는 것이다. 평가 과정은 조직의 운영계획 수립, 책임의 할당, 자원의 분배,
|
|
|
축시킨다. 교육에서 낭비를 최대한 제거한다.
그리고 교원들에게 학교행정을 맡기기보다는 학생들을 가르치는 데 활용한다는 원칙을 통해 생산품(학생)의 표준화, 생산방법(교육방법), 생산자(교원)의 자격 및 생산자의 교육과 훈련에 과학
|
|
|
교육 강조
(4) 대립되는 이념의 찬동이나 선동은 금지
다.
교육법 제5조
(1) 학교운영위원회
(2) 교장 및 교사초빙
(3) 학부모 공동체
(4) 각종 의사결정 참여
안정성의 원리
전문성 보장의 원리
Ⅳ. 교육행정의 성격
1. 교육행정의 조성성 봉사적
|
|
메뉴펼치기
