|
교육과학사
박도순·홍후조(1999), 교육과정과 교육평가, 서울 문음사
백순근(2000), 수행평가의 원리, 서울 교육 과학사
석문주(1998), 수행평가, 서울 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 개념
Ⅲ. 수행평가의 장단점
1. 장점
2. 단점
|
|
|
제공하는 것이 좋다.
참고문헌
Gary D. Borich, 박승배 외 역(2004), 효과적인 교수법, 서울: 아카데미프레스.
정문성(2002), 협동 학습의 이해와 실천, 서울: 교육과학사.
신헌재 외(2003), 국어과 협동학습 방안, 서울: 도서출판 박이정. 없음.
|
|
|
훈련에 참가하지 못하거나, 또한 이러한 과정을 통해서 훈련에 대한 자체 홍보도 동시에 할 수 있다.
참고문헌
곽삼근(2000), 성인을 위한 평생교육 방법, 서울:원미사.
권대봉(2006), 성인교육방법론, 서울:학지사.
김신자(2000), 효과적 교수설계
|
|
|
모형(포트폴리오)을 포함하고 있음에도 알 수 있다. 대체로 팀 활동을 바탕으로 한다. 교수 체제설계 모형은 대규모 프로젝트 형태로 운영되는 교육 훈련 프로그램의 개발에 활용된다. 프로젝트 관리가 또 하나의 중요한 탐구영역이 되는 조
|
|
|
모형(포트폴리오)을 포함하고 있음에도 알 수 있다. 대체로 팀 활동을 바탕으로 한다. 교수 체제설계 모형은 대규모 프로젝트 형태로 운영되는 교육 훈련 프로그램의 개발에 활용된다. 프로젝트 관리가 또 하나의 중요한 탐구영역이 되는 조
|
|
|
모형
4. 팀보조 개별 학습
5. 집단조사 학습
6. 어깨동무 학습(함께하는 학습모형)
Ⅲ. 협동기술 훈련
1. 청취 기술 훈련
2. 번갈아 하기 훈련
3. 도움 주고받기 훈련
4. 칭찬하기 훈련 : 인정 막대기 활용법
5. 기다리는 훈련
Ⅳ. 협동학습
|
|
|
교육의 고전 목표와 현실 목표
3. 듣기 교육의 지향 목표
Ⅳ 듣기 교육의 내용구성
1. 듣기 교육의 내용구성 원리
2. 듣기 교육의 내용구성 범주
Ⅴ. 듣기 교육의 교수·학습 전략
1. 듣기 교육 교학 전략의 필요성
2. 듣기 교학 모형
3. 듣
|
|
|
교육방법의 교육공학적 이해. 교육과학사.
2. 정인성(1999). 원격교육의 이해. 교육과학사.
3. 유영만(2001). e-Learning: 디지털 시대의 지식 확산 전략. 물푸레.
4. 이인숙(2002). e-러닝: 사이버 공간의 새로운 패러다임. 문음사. 제1절 지식기반사회
|
|
|
교육에서 달성해야 하는 수업목표의 많은 부분이 토의-토론 수업을 통해 효과적으로 달성될 수 있기 때문이다.
<참고문헌>
1) 김두정, “토론식 수업의 이론과 실제”, 대전과학교육원, 미간행 발표물(교사와 학생이 함께 하는 토론수업
|
|
|
교육과정에 대해 사고하고 접근하는 방법의 다양성을 고려하지 않았다는 것이다.
이것은 교육과정 개발의 목표모형에 관하여 연수를 통해서 혹은 다른 교육 기관에서 훈련받지 않고, 논리적이고 체계적으로 교육과정 개발에 참여하는 것을
|
|
메뉴펼치기
