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대한 해결의 실마리를 찾을 수 있지 않을까 하는 생각을 해 본다. 또한 ‘잘 가르치는 교사가 좋은 교사인가 따뜻한 교사가 좋은 교사인가’, ‘교사의 자질은 무엇일까’ 정도의 문제들로만 머릿속을 채워온 교사 지망생으로서, 교육의 또
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‘노동학습’ 연구는 아브람스(P. Abrams)에 의해 탁월한 역사사회학적 연구의 하나로 평가받고 있다. 뿐만 아니라 교육사회학 연구 동향에서는 다루어지지 않은 학교교육형성 연구는 바로 역사사회학적 안목을 적용하여 교육현상을 분석하는
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교육 개혁정책. 서울: 학지사
- 이종각(1984). 문화와 교육. 서울: 배영사
- 정우현 편(1990). 교육사회학학연구. 서울: 교육과학사 * 기능주의 교육이론
Ⅰ. 대두 배경과 이론적 특징
1. 대두 배경
2. 이론적 특징
Ⅱ. 뒤르켕의 교육 사회
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교육이 단순히 지식 전달에 그치지 않고, 개인이 사회의 일원으로서 필요한 가치와 규범을 배우고, 사회적 역할을 수행할 수 있도록 준비시키는 과정이라는 것입니다.
기능주의 교육학의 기초는 에밀 뒤르켕(?mile Durkheim)과 같은 사회학자의
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교육에 대한 사회학적 연구로서
교육체제와 교육의 과정에서 발생하는
집단관계를 사회학적인 연구에서 이룩된
지식과 기술 및 방법 등으로 연구하는 것이다.
2. 뒤르켕(E. Durkheim)
• 교육과학으로 현대 교육현상을 자세하
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교육. 서울: 학지사.
현주, 최상근, 차성현, 류덕엽, 이혜경, 유지연(2009). 학교 인성교육 실태분석 연구: 중학교를 중심으로. 한국교육개발원. pp.21-22
Berkowitz, M.(2005). Character education: Parents as partners. educational Leadership, 63(1).
Emile Durkheim, trans. by Eve
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