|
프로그램, 학지사, 2003
ⅵ. 이원주, 한문학 연구 동향, 한문학연구 6집, 계명한문학연구회, 1990 Ⅰ. 한문과교육(수업) ICT(정보통신기술)활용학습
Ⅱ. 한문과교육(수업) 웹기반학습
Ⅲ. 한문과교육(수업) 역할놀이학습
Ⅳ. 한문과교육(
|
|
|
탐구활동에 대한 토의가 매 단계에서 수행되지만, 최종의 단계에서는 탐구활동의 전체 과정 및 절차에 대하여 평가적인 토의를 함으로써 탐구수업 활동에 대한 종합적인 평가를 수행하게 된다.
참고문헌
강인옥(2001), 초등미술에서 환경디자
|
|
|
과정과 프로그램 개발의 진척 과정 그리고 프로그램 적용의 과정에서 학생들이 어떤 문제에 봉착했고 어떻게 그것을 해결해 갔으며 그 결과 어떤 교육적 성장을 경험했는지에 대해 기술하고 있다.
이외에 사회과-역사교육- 교실수업에 대한
|
|
|
과 교수, 학습 방법 ; 국어과교육 개선을 위한 교수, 학 습 개발 및 적용에 관한 연구」, 국어교육학회, 2008
서혁,「국어과 교수, 학습 방법 구성의 원리」, 국어교육학회, 2005
서혁,「국어과 교수학습방법의 탐구 ; 국어과 수업 설계와 교수, 학
|
|
|
과학사
서울초당초등학교(2001) / 도덕과의 효율적 ICT활용 교수·학습 방안, 교육부지정 연구학교 운영보고서
이동석(1996) / 가치갈등 수업모형 적용 절차 및 방법, 초등도덕교육연구, 초등도덕 제 20호
최항규(2000) / NIE를 통한 가치지 학습프로
|
|
|
탐구 문제와 함께 준비물, 실험 기구를 주고 활동과정을 관찰하여 탐구 기능을 평가 관점과 척도표에 따라 평가한다.
3. 과학적 태도의 평가
자연과 학습 평가에서 정의적 영역은 자연과 수업의 즐거움, 과학적 탐구에 대한 태도, 과학 관련활
|
|
|
과정에서 자기 평가, 상호평가, 교사 평가가 이루어짐에 따라 평가의 공정성을 가질 수 있고, 학습과정이 두드러지므로 수행평가로 좋은 자료이다.
Ⅸ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트중심학습)의 전략
인터넷은 전 세계의 생생한 정보를 다양한
|
|
|
과 공간의 조형적 관계, 한국퍼실리티매니지먼트학회
문용호(1986) / 선의 계통분류 및 특성에 대한 연구, 조선대학교
배현주(2001) / 선의 구성을 통한 도자 표현 연구, 이화여자대학교
정은주(2005) / 선의 이해를 통한 그리기 지도 방안 연구, 진
|
|
|
과정안
지도일시
2011년 4월 14일 목요일
지도교시
3교시
차시
2/2
대단원
벽화그리기
지도교사
-선생님
-선생님
중단원
스캠퍼
지도교생
수업형태
실기 수업
소단원
5. 다르게 활용하기(Put to other use)
6. 제거하기(Eliminate)
7. 재배열하기(Reverse)
지
|
|
|
과제 선정에 대한 다양한 프로그램의 제공이 요구된다.
. 결론
국어과 수준별 교육과정이 과거의 교육과정과 가장 극명하게 차이가 나는 부분은 심화보충 활동의 운영이다. 심화보충의 운영은 과거 획일적으로 교사 중심으로 제공되는 수업
|
|
메뉴펼치기
