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교육 서비스를 효과적으로 운영하는 역할을 담당해야 한다.
그리고 지도성을 발휘하는 데 있어 영유아 보육 및 교육기관 운영자는 교사들의 자주성과 자유의 폭을 상황에 맞추어 융통성 있게 조정하여야 한다.
교사의 교직 경험과 지식이
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교육지도성의 하위 요인(예컨대, 인간존중, 교육활동, 개인성장, 학교경영)에 대해 전문적으로 연구한 측정 도구의 개발이 필요하다.
둘째, 교사의 직무만족도 하위 요인(예컨대, 보상, 발전성, 혁신성, 자율성, 동료애, 업무부담, 교직의식)을
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교육으로부터 무엇을 원하는 지를 찾아내어 교육 서비스를 효과적으로 운영하는 역할을 담당해야 한다. 또한 지도성을 발휘하는 데 있어 원장은 교사들의 자주성과 자유의 폭을 상황에 맞추어 융통성 있게 조정하여야 한다. 즉 교사의 교직
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교육 서비스를 효과적으로 운영하는 역할을 담당해야 한다.
그리고 지도성을 발휘하는 데 있어 영유아 보육 및 교육기관 운영자는 교사들의 자주성과 자유의 폭을 상황에 맞추어 융통성 있게 조정하여야 한다.
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교육행정가의 변혁 지향적 리더십의 진단 및 육성방안 연구
○ 박병량·주철안(2004), 학교·학급경영, 학지사
○ 신중식 외(2003), 교육지도성 및 인간관계론, 서울:하우출판사
○ 서명원(1979), 교직과 교사, 서울대학교부설 한국방송통신대학
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