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이라고 할 수가 있는 역사 교과서가 새로운 문제로서 지적되고 있는 것이다.
전술한 대로 교학사에서 발행한 한국사 교과서가 학술적으로 사실 및 인과관계가 맞지 않은 내용으로 채워져 있는 것이 확인되면서, 각계각층에서 비판의 목소리
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한국사』교과서 내 북한사 서술 분석, 한양대학교 교육대학원, 2013.
4. 전미현, 미군정기 중등 국사교과서의 체제·내용과 역사인식 고찰, 중앙대학교 교육대학원, 2012.
5. 서동철, 교학사 교과서가 저지른 가장 큰 잘못, 서울신문, 2014.01.11일자.
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사 한국사 교과서의 집필자들의 목표는 다양한 시각을 가진 학생들을 만들어내는 것이라고 보인다. 그런 의미에서 기존의 교과서들이 제시한 것과는 다른 새로운 관점을 제시하는 교학사 한국사 교과서는 다양한 시각을 학생들에게 보여줄
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교학사의 역사 교과서처럼 우편향적 내용이 더 큰 문제다.
그리고 역사 교과서를 국정화하게 되면 정부가 교과서를 독점적으로 장악하고 단 하나의 교재로 한국사 교육을 실시 강화하여 과거를 통제하고 정권을 정당화하기 위한 지배이데올
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교과서의 의미와 서술기준 그리고 분석의 기준에 대하여. 사총.
김민정(2013). 역사교과서 체제에 대한 수요자의 인식과 개발 방향. 교육과정평가연구.
김민수(2014). 역사교사들의 교과서 선정 기준과 교학사 교과서. 역사와 현실. Ⅰ. 서론
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교과서의 한국 관련 내용 분석』, ㆍKEDI RR99-7, 1999.
이광주ㆍ오주환 역, 『역사이론』(문학과 지성사)
인민교육출판사, 2001, 『중국역사』(의무교육과정 표준실험교과서), 제1단원 침략과 반항
임지현, 「한국사학계의 '민족' 이해에 대한 비판
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교학사상 연구, 율곡학회, 1995.
황금중, 율곡의 공부론과 성학집요, 한국교육사학회, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ 본론
1. 율곡의 인간중심적 교육과정이론
1) 율곡의 인간관
2) 율곡의 인간교육론
2. 구성주의 교육이론과 율곡의 교육
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한국사학 ; 신라의 삼국통일 의식과 그 실제」. 한국사상과 문화. 한국사상문화학회. 2004.
신형식. 「7세기 동아시아 국제 정세와 신라의 삼국통일 전략 : 특집논문 ; 설림 : 7세기 동아시아 정세와 신라통일의 의미」. 신라문화. 신라문화연구
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교과서
지구과학Ⅰ
최변각 외
천재교육
2016
25∼30, 62∼71,
192∼197, 203∼204
지구과학Ⅰ
이태욱 외
교학사
2016
23∼27, 61∼71,
179∼183, 198∼200
지구과학Ⅱ
최변각 외
천재교육
2016
70∼73
지구과학Ⅱ
이태욱 외
교학사
2016
67∼70
문항해설
-1번 문항과
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교과서:(주)교학사 황석근 외 12인 (2009. 8. 19, 교육과학기술부 검정)
미적분과 통계 기본 교사용 지도서:(주)교학사 황석근 외 12인 (2010. 1. 25, 서울특별시교육감 인정)
※ 수행평가지 ? 성 격
? 목 표
? 교수 ? 학습 방법
? 평 가
1. 단원명
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