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교회교육, 서울 : 생명의 말씀사
릭 웨렌(1995), 새들백교회 이야기, 서울 : 도서출판 디모데
박두현(1991), 현대교회 행정학, 서울 : 교회교육연구원
이금만 저, 교회교육청지기를 위한 34걸음 신앙교육 이야기, 한국신학연구소
에드먼드 클라우니
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교회론, 서울 : 장로회신학대학교출판부, 1997
방선기, 올바른 교육교육을 정립하자, 두란노 목회자료, 큰 백과 제 17권
옥한흠편, 한국교회와 성령운동, 서울 : 정음출판사, 1984
이금만, 교회교육청지기를 위한 34걸음 신앙교육 이야기, 한국신학
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방을 획득하게 된다. 단계별 교육과정은 순차에 얽매이지 않고 앞뒤로 자유롭게 열려 있다. 해리스의 입장에서 교수는 주제를 성육신화하는 운동이다. 따라서 이 상상력을 이용한 교수방식은 인간이 모든 교수의 우선 주제가 된다는 것, 자신
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교육연구소편, 서울 : 기성 출판사
반피득(1970), 기독교 교육, 서울 : 한국 기독교 교육학교
신학교재편찬위원회(1987), 간추린 기독교 교육학, 서울 : 세종문화사
이금만(2002), 교회교육 청지기를 위한 34걸음 시앙교육 이야기, 서울 : 한국신학
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4. 자연과 인간의 관계
1) 자연은 인간이 하나님을 인식하는 매개
2) 인간은 자연의 한 일부
3) 인간은 자연의 위임 관리자
5. 인간은 자연과 공동운명체
II. 창조질서 보전과 교회의 과제
* 참고문헌
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