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학습이론(상황학습모형)의 단계
1. 계획단계
2. 도입단계
3. 전개단계
1) 상황제시
2) 상황이해
3) 상황구성
4) 상황표현
4. 정리 단계
Ⅴ. 상황학습이론(상황학습모형)의 모형
Ⅵ. 상황학습이론(상황학습모형)의 적용 사례
Ⅶ. 상황학
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학습자가 실제 생활의 문제해결에 적용될 수 있는 정보를 구할 수 있도록 적극적으로 활동하게 한다.
⑫ 수업 시간과 교실 또는 학교 등의 장소의 제약을 초월할 수 있는 학습을 확장시켜 나간다. 김판수(2000). 구성주의와 교과교육. 학지사.
7.
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학습자들의 신념변화 연구. 한국교원교육연구.
이대용 (2016). 구성주의 관점에서 초등학교 교사의 좋은 수업에 대한 요구분석. 학습자중심교과교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 구성주의의 개념
2. 구성주의 교수학습 원리
3. 구성주
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교과과목에 구성주의적 접근을 활용하고 있는 예를 쉽게 찾을 수 있다. 특히, 수학교육, 과학교육, 언어교육, 작문교육에 이르기까지 개별적 수업에 구성주의적 원칙을 적용하고 있는 사례 연구가 많이 발표되어 있다. 또한 구성주의적 실천
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학습자의 학습에 대한 주인 의식
교사의 보조적 역할
상호, 협동적인 활동
6. 현장 적용의 실제와 한계, 개선방향
(1) 선생님이 생각하는 구성주의
Piaget 와 Vygotsky 의 구성주의 이론 발표가 나기 이전에 나온 이론들도 궁극적으로는 구성주의에
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학습 환경에 관심을 두고 있느냐’의 관점에 따라 달라지므로 학습 목표에 알맞은 교사의 효율적인 교수전략이 필요하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육에서 구성주의 이론의 정의가 무엇인지 설명하고 구성주의에 근거한 교수-학습
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교육연구 제22권 제3호, pp. 173-194.
안경숙,김소향,유연화(2001). 구성주의 접근에 기초한 인지이론이 유아교육에 주는 시사점, 경북논총, 5, pp. 299-311.
이기현,황윤세(1999). 구성주의적 접근을 통한 유아 교수-학습과정의 방향 탐색, 인문예술논총
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적용
환경
의
특성
적용
대상
초등학생
제한 없음
성인
(기업교육)
상위수준의
지식 소유자
제한 없음
(상위수준의
지식 소유자)
적용
매체
비디오 디스크
제한 없음
컴퓨터
시뮬레이션
하이퍼텍스트
제한 없음
Ⅸ. 향후 구성주의학습이론의
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교육학회, 제12권
최유현(1996), 실과교육 연구, 형설출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 실과교과교육의 정의
Ⅲ. 실과교과교육의 성격
Ⅳ. 실과교과교육의 중요성
Ⅴ. 실과교과교육의 실태
Ⅵ. 기능학습의 정의
Ⅶ. 기능학습의 원리
Ⅷ. 기
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구성주의 교육과정 개발은 교과의 논리 혹은 구조로써 시작하는 전통적 교육과정 개발과는 달리 특정한 현상이나 삶의 상황에 대한 학생의 관심과 이해에서 출발한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론,
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