구성주의 학습을 위해 교수자가 할 수 있는 역할은 무엇인지 작성하시오

소개글

구성주의 학습을 위해 교수자가 할 수 있는 역할은 무엇인지 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 구성주의의 개념

2. 구성주의 교수학습 원리

3. 구성주의 학습을 위해 교수자가 할 수 있는 역할

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서 사회적 상호작용이 중요한 요소가 되므로 학습자들은 다른 동료나 선배들과의 상호작용을 통해 근접 발달영역을 확대해 나가며, 사회 문화적 지식을 습득하게 된다. 이러한 사회적인 상호작용은 개인의 인지적 발달을 촉진하며, 학습자의 능력을 촉진 시킬 수 있다.
사회와 교육은 밀접한 상호관계 속에서 서로 영향을 주고받으면서 변화해 가는 사회적 요구와 교육적 요구를 충족시켜 주는 방향으로 전개되어 왔다. 정보통신기술의 발달과 지식의 폭발적 증가로 인한 지식기반사회로의 변화는 지식의 본질적 의미에 대해서까지 새로운 인식을 요구하고 있으며, 교육은 불가피하게 이러한 사회적 변화에 적응해야 한다. 지식기반사회는 정보기술의 발달로 인해 폭증하는 정보의 홍수 속에서 과연 어떤 정보가 나에게 필요한 것인가, 그것을 어떻게 구성재구성하여 새로운 지식을 창출활용할 수 있을까와 같은 정보의 가치, 구성, 활용에 대한 평가, 선택, 판단과 관리를 할 수 있는 ‘인간’을 변화 추진의 원동력으로 파악한다.
산업사회를 대표하는 객관주의 패러다임에서는 가능하면 ‘짧은 시간’에, 가능하면 ‘많은 양의 지식’을, 가능하면 학습자들이 ‘잊어버리지 않도록 전달하는 것이 교육의 목적이었다. 여기서의 지식은 고정되고 확인할 수 있는 대상이었다. 따라서 이런 지식을 “발견”할 수만 있다면 그것은 역사적, 문화적, 시대적인 제약을 벗어나 모든 경우에 적용할 수 있는 것으로 보았다. 이런 고정적이고 확인할 수 있는 대상으로서의 진리가 존재하는 현실은 통제와 예측이 가능한 곳이며 규칙이나 방법으로 규명이 가능한 곳이라고 보았다. 반면 새로운 시대에는 객관주의 패러다임과는 다른 새로운 패러다임이 요구되고 있으며 이에 부각되고 있는 것이 바로 구성주의이다. 구성주의 패러다임에서는 지식을 학습하는 능력과 지식을 활용하는 능력이 매우 중요한 교육 목표가 된다. 여기에서 지식이란 개인이 본인의 특정한 사회적 배경을 바탕으로 그 위에 자신의 개인적인 인지적 작용을 가하면서, 주어진 사회현상의 이해를 지속적으로 구성해가는 과정에서 생성되는 것이며, 획일화된 지식이 아니라 삶의 현장에서 통용되고 유통되는 실제적 지식이요, 정보화 사회에 대응하기 위한 창의적인 학습능력이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 구성주의 학습을 위해 교수자가 할 수 있는 역할은 무엇인지 작성해 보았다. ‘지식’이라는 것은 인지적 주체(Cognitive subject)인 개인의 인지적 작용의 결과로서 현상에 대한 개별적 의미부여와 해석이라고 볼 수 있다. 지식구성에 대한 이런 상대주의적 관점을 기반으로 했을 때, 개인은 어떤 특정경험에 대한 의미부여와 해석을 하는 과정 중에 기존에 지니고 있던 경험에 대한 이해나 의미와의 충돌을 일으키게 된다. 이 때 인지적 혼란 혹은 갈등이 발생하게 되는데 ‘학습’이라는 것은 결국 개인이 이러한 인지적 혼란을 스스로의 자기규율적(self-regulated) 기제에 의해 다시 인지적 평형을 되찾게 되는 일련의 과정을 의미한다. 즉 구성주의는 지식이나 학습에 대한 규명에 있어서 인지적 주체로서의 개인의 역할(즉, 개별성과 주관성)을 강조하고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
강인애, 최정임, 장경원 (2006). 구성주의 연구에 대한 회고와 전망: 국내, 외 연구동향 비교. 교육공학연구.
김성종, 김현진, 이영주 (2014). 국내 학교교육의 구성주의 학습환경 설계에 나타난 테크놀로지 활용 양상. 한국교육공학회 학술대회발표자료집.
신기현 (2003). 구성주의 교육활동을 통한 교사학습자들의 신념변화 연구. 한국교원교육연구.
이대용 (2016). 구성주의 관점에서 초등학교 교사의 좋은 수업에 대한 요구분석. 학습자중심교과교육연구.

키워드

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