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과정들이 자기들에게 의미가 있는 그들 나름대로의 수학을 구성하도록 허용되어진다면 아동들은 보다 깊이 있게, 즐겁게, 그리고 자신감을 가지고 더욱더 매진할 수 있을 것이다.
Ⅷ. 구성주의(구성주의학습이론)의 교수 전략
첫째, 학습자
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과 설정의 배경
①시대적, 사회적 요구에 따른 교과 내용의 조정
첫째 - 전인적, 창조적 인간양성에 대한 필요성
둘째 - 기본생활, 예절, 규범 교육에 대한 개인적 사회적 요구의 증가
셋째 - 지식의 이해와 실천의 습관화 필요성
넷째 - 도덕 교
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준, 인지구조, 학습자의 흥미와 요구 등 심리적 조직과의 관계 속에서 조직되어야 한다.
(3) 교육방법
구성주의적 관점에서 제안된 대표적인 수업방법이나 교수-학습 모형은 인지적 도제모형, 정황수업모형, 인지적 융통성모형, 문제중심 학
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교육행정과 학교 경영』, 원미사, 1998]
11. 강인애 저, 『왜 구성주의인가?-정보화시대와 학습자중심의 교육환경-』, 문음사, 1997
12. 김종문, 강인애, 권성기외 11명 저, 『구성주의 교육학』, 교육과학사, 1998
13. 전경갑,『포스트모더니즘의 철
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문제 해결에 대한 다양한 접근 방법의 허용은 창의성 신장으로 이어진다.
Ⅵ. 과학과교육 탐구학습 발생학습
1. 발생 학습
발생 학습(Generative Learning) 모형은 인간의 인지 과정에 정보처리적 접근을 근간으로 이루어진 이론으로 인간은 능동적
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과학 교육에서 이러한 과학적 탐구 활동의 질적 요소들은 교과로서의 중요성을 인정받지 못했다. 과학의 논리적 구조를 담고 있는 명제적 지식 외에는 별로 주목의 대상이 되지 못한 것이 대부분이다. 이것은 교과 조직의 기준을 교육적 고려
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때문에,「도덕」3～4학년에서는 이를 발전시켜 도덕적 가치규범에 대한 이해의 심화와 초보적인 가치 및 도덕적 판단력의 육성, 그리고 도덕적 실천성향과 행동 습관 형성에 중점을 두었다.
그리고 중고 도덕과에서는 초등학교까지 각 학년
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문제아, 특수아는 개별 지도
2) 제4차
① 경험과 도덕적 사태와 관련 지도
② 도덕적 행위의 실천을 위한 감동 자료 활용
③ 합리적인 논의 과정에 중점을 둠
④ 교과 재구성 지도
⑤ 교사의 언행 태도에 주의 요망
⑥ 반공 교육의 내용을 도덕
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과학학습평가, 서울 : 교육과학사, 1991
강옥기, 수학과 학습지도와 평가론, 경문사, 2000
서울특별시 교육연구원, 창의력 신장을 돕는 중학교 도덕과 학습평가 방법, 서울 : 지은문화사, 1998
이종일, 사회과 학습평가의 새로운 경향 수행평가를
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교육목적 성취를 위한 학습방법, 자세 태도를 고취
⑤일반심리학에 비해 특수분야이다.
⑥미시적 성격을 갖고 있다
3. 구분
1) 이론 심리학
지각심리학, 학습심리학
2) 응용심리학
산업심리학, 임상심리학, 학교심리학
*교육심리학을 과학적으
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