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구성하는 것이다. 내생적 구성주의에서 구성의 기제는 반성적 추상화이고, 그 강조점은 발달에 있다. 내생적 구성주의자들은 직접 교수보다는 안된 발견이나 아동이 결정한 탐색을 강조한다. 교사의 역할은 아동으로 하여금 흥미 있고 신나
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구성주의자들은 인지적 구성주의와 마찬가지로 객관주의적 인식론을 부정할 뿐만 아니라 더 나아가서 Piaget의 인지적 발달 이론을 결정론적 인지적 발달 이론…모든 사람은 생물학적으로 이미 결정되어져 있는 인지적 발전 단계를 거친다.
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동질성 강조
물론 사회적 구성주의자들이 인지적 구성주의자들보다 사회적 요인을 더 강조한다고 해서 개개인의 독특함과 개별성을 부정한다는 의미는 아니다.
사회적 구성주의자들은 “개인적 역할”과 “사회적 역할” 즉 개인의 개별성
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구성주의 프로그램에서는 학생의 개별 특성에 따라 수업에 참여하게 된다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 객관주의적 교수 방법의 전형이라고 할 수 있는 직접교수프로그램과 구성주의 프로그램의 교수활동에 대해 살펴보았다. 구성주의자들의 주장
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구성주의자들의 주장에 대응하는 학자들은 구성주의자들이 과학적 증거가 없이 몇몇 사례를 들어 현실성 없는 이상적인 주장을 한가고 비판한다. 그럼에도 불구하고 경험 중심의 귀납적인 학습을 통한 지식의 개인화의 기회는 거의 배제한
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구성주의적인 관점에서, 지도자 이승만의 인식에 주목하여 원인을 분석하였다. 이승만은 당시 누구보다도 미국을 잘 아는 지미(知美)주의자였다. 또한 치열한 냉전구도에서 좋건 싫건 한국의 안보는 미국의 의지와 정책에 달려있는 상황에서
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