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교육과정(Programme)’, 캘리포니아 주의 경우는 각 교과별 ‘교육과정 프레임워크’, 한국의 경우 각 교과별 ‘교육과정’이 그것이다.
(2) 교육과정 개정 간격
[표 14] 각국의 교육과정 개정 간격 현황
비교대상
국가
개정간격
비고
일본
총론,
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과정 지도 시간을 정규 수업 시간 수로 인정하는 방안이 가장 바람직하다고 본다.
또한, 수준별 교육과정 운영에 따른 시설 확충 문제와 관련하여, 현장 교사들이 가장 원하는 것은 음악실, 과학실, 수학실과 같은 교과 전담실의 확보이다. 교
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내용은 수준에 맞게 담당교사가 별도로 추출하여 적용토록 한다.
셋째, 수준별로 편성된 반들 간 심화보충 내용 수준의 적절성과 차등화 등을 확인하기 위해 주 1회 정도 교과 협의회를 개최한다.
넷째, 교육과정을 분석하고 국가 교육과정에
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교육과정 편성 운영 방안 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕교육과정(도덕과교육과정)의 특징
1. 기본 생활 습관의 강조
2. 도덕과 교육의 교육적?사회적 적절성 제고
3. 지도 내용의 적정화
4. 다양한 학
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교육과정에 의거한 교과용도서 개발지침 연구, 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사회교육과정(사회과교육과정)의 특징
1. 자기주도적 학습의 강조
2. 학습내용의 수준별 구성
3. 구성주의 학습의 원리 수용
4. 수행평가 방법의 도입
Ⅲ.
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교육과정의 전반적인 내용과 국어과 7차 교육과정을 살펴보고 각각을 비판해보았다.
참고 문헌
·김수천, 『교육과정과 교과』, 서울 : 교육과학사, 2003.
·교육인적자원부, 『중학교 교육 과정 해설 - 총론·특별활동』, (주)대한교과서, 1998.
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교육과정을 편성, 운영하는 관련 법규가 된다. 교과적 지식의 성취나 특기교육 위주가 아니라 ‘교육과정 중심’의 유치원 교육이 충실히 이루어져야 함을 의미한다. 유치원 교육과정의 편성ㆍ운영은 동법 제 13조 제 2항에 따른 국가 수준의
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수준별 교육과정의 운영을 통한 사회과 교육에서의 자기 주도적 학습력 신장은 학습자의 개념 상태나 흥미, 문화적 배경 등에 따라 학습 내용을 제공하여 학습자 자신이 탐구하고 발견해 가는 학습 활동을 촉진함으로써 자기 주도적인 학습
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교육과정 개발 연구
고영진(1997), 한국어의 문법화 과정, 국학자료원
노명완(2001), 제 7차 교육 과정에 따른 국어과 학습 지도 방법, 교육경북 통권 제125호, 경상북도 교육청
조난심 외(1997), 제7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영
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국가의 필요에 의해 역사교과가 이용되는 측면이 있었지만, 점차적으로 역사교육과정의 개정에 따라 학생과 교사의 자율성이 강조되면서 역사의 탐구와 이해에 초점을 맞추어 비판의식의 함양과 살아있는 역사학습 및 구성이 가능하게끔 변
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