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활용되지 않고 있다
5. 평가의 결과를 제시하는 방법이 구체적이지 못하다
Ⅶ. 국악교육(전통음악교육)의 평가 방법
1. 실음을 통한 지필 검사
2. 민요창 평가 도구
3. 기악 평가 도구
4. 자기 평가 도구
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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국립어린이박물관의 교육프로그램이 지역 어린이에게 미치
는 학습경험의 통합연구」, 한양대학교 대학원, 석사학위논문.
최정훈, 사회교육개론, 교육과학사, 2013
강문희(2014). 부모-자녀 의사소통 유형 및 정서상태와 청소년문제행동간의 관
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대학교 출판문화원(교재).
2. 정현숙(2016), 가족생활교육 (가족생활교육의 이론과 실제에 관한 체계적인 지침서), 신정.
3. 김미지(2014), 박물관 가족교육프로그램 참여자 분석을 통한 프로그램 활성화 방안연구(국립중앙박물관 사례를 중심으로
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국립특수교육원, 1997
◈ 김정권, 완전통합교육과 학교교육의 재구조화, 서울, 도서출판특수교육, 1997
◈ 김희규, 일반학급 통합에 요구되는 장애아동의 학문적, 사회적 기술, 단국대학교 대학원 석사학위 청구논문, 1994
◈ 박희찬 외 5인, 통합
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국립국어연구원
◇ 최병흔(1998), 쓰기 수행평가에 관한 연구 쓰기 활동철 평가를 중심으로, 한국교원대학교석사논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 쓰기교육(쓰기지도, 작문지도)의 특징
Ⅲ. 쓰기교육(쓰기지도, 작문지도)의 관점
1. 관점 구분의 방식
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국립특수교육원
이영순(1999), 완전 통합교육을 위한 또래 협동미술학습이 주의력 결핍 과잉행동아동의 문제행동과 사회능력에 미치는 효과, 특수교육 현장연구논문 Ⅰ. 정서장애아(정서장애아동)의 정의
1. 특수교육학에서의 정의
2. 생
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자기 자극 행동 범주이다.
참고문헌
◈ 박순경, 영 유아 자녀 양육법, 한국태아교육원, 2012
◈ 신문자, 자폐 아동의 상징놀이와 언어 발달의 비교, 국립국어원, 1992
◈ 이효신, 자폐유아의 모방놀이 기능훈련과 언어능력 신장, 대구대학교, 1993
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자기 표현
2.2. 작품제작
2.3. 미술감상과 비평
Ⅲ. 미술관 미술교육 프로그램
1. 국내 미술관 미술교육 프로그램 사례
1.1. 국립현대미술관
1.2. 예술의 전당
1.3. 호암 갤러리
1.4. 국립중앙박물관
1.5. 서울시립미술관
1.6. 월전미술관
1.7.
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대학교출판문화원.
권건보 김일환, “지능정보시대에 대응한 개인정보자기결정권의 실효적 보장방안”, 미국헌법연구 제30권 제2호, 미국헌법학회, 2019.
강성민 (2011). 경제자본, 사회자본, 문화자본과 미디어 이용의 관계 (국내석사학위논문).
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자기표현을 촉진할 수 있다(이규정, 2002).
참고문헌
* 강위영 외 1명(1996), 정서장애와 교육, 대구대학교 출판부
* 김동연(1990), 미술을 통한 심리치료1, 정서학습장애아 교육연구회, 제6권 1호
* 김영환(1997), 장애학생을 위한 음악치료, 국립특수
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