[자폐성 장애(자폐증)]자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 성격, 언어발달, 자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 모방기능과 언어력, 반향어, 자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 교육영역, 치료 분석

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[자폐성 장애(자폐증)]자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 성격, 언어발달, 자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 모방기능과 언어력, 반향어, 자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 교육영역, 치료 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 성격
1. 자폐증의 원인
1) 베틀하임의 환경적 학설
2) 윙과 림랜드의 생물학적 원인설
2. 자폐아의 출현율
3. 자폐아의 일상 생활의 특징
1) 대인 관계
2) 언어
4. 동일성에 대한 고집

Ⅲ. 자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 언어발달
1. 자폐아의 영아기 언어발달
2. 자폐아의 유아기 언어발달
3. 자폐아의 학령기 언어발달

Ⅳ. 자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 모방기능과 언어력
1. 모방기능
2. 언어력 증가

Ⅴ. 자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 반향어

Ⅵ. 자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 교육영역
1. 학습에 필수적인 요소로서 다른 사람이나 교수적 요구와 같은 환경자극에 주의 집중하는 능력
2. 다른 사람을 모방하는 능력
3. 언어의 이해와 사용능력
4. 장난감과 적절하게 놀이하는 능력
5. 다른 사람과 사회적 상호작용을 하는 능력

Ⅶ. 자폐성 장애(자폐증, 전반적 발달장애)의 치료
1. 행동수정과 관련된 치료
2. 생화학적 측면과 관련된 치료
1) 메가 비타민 이론
2) 앨도파(Levodopa : L-dopa)
3) 호르몬
4) 약물치료
3. 인지 발달과 관련된 치료
1) 언어 치료
2) 학과목 치료

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

과가 나타나지 않았다(Ritvo et. al, 1971). 반면에 캠벨(M. Campbell, 1973)은 여러 유형의 장애아가 섞인 집단에 이 약을 사용했는데, 집단에서 사회적 위축을 감소시키고 정의적 반응(affective responsiveness)을 증가시키는 영역에서 효과가 있음을 발견했다. 이상은 이 약에 대해 더 많은 연구가 필요함을 나타낸다(김승국, 1991).
3) 호르몬
여러 가지 호르몬이 심하게 장애가 있는 아동 치료에 사용되어 왔지만 어린 자폐아에게 가장 고무적인 결과를 보여주는 호르몬은 티로이드(thyroid)이다. 티로이드는 중추신경 계통의 성숙에 중요한 호르몬이며 ,과소 티로이드 상태(hypo-thyroidism)나 과다 티로이드 상태(hypethyroidism)는 뇌 발달에 나쁜 영향을 주 수 있다. 일부 연구자들은 임상적으로 과소나 과다 티로이드 상태를 나타내지 않았던 자폐아에게 T3(tri-iodothyronine) 사용했다. 그 결과는 통계적으로 유의한 진전을 보이는 매우 고무적인 것이었다(Campbell, 1973). 티로이드의 사용은 앞으로도 자폐아 치료에서 더 많은 연구를 해야 할 의학적 처치 방법 중의 하나이다.
4) 약물치료
일반적으로 약물치료는 그 자체가 치료로서가 아니고 다른 치료의 보조방법으로 간주되어야 한다. 약물치료는 부모와 치료자가 정말 필요한 상황이거나 아동의 증상에 이 치료의 개입이 도움이 된다고 인정할 대만 사용되어야 한다. 더구나 이것은 적절한 의학적 관리가 행해져야 하고, 아동이 집과 학교에서 주의 깊게 감독될 수 있고, 어느 쪽의 효과든지 기대하지 못했던 부정적 반응과 과용이 재빨리 확인될 수 있는 때에는 사용되어야 한다(Paluszny, 1977).
주요 안정제들은 자폐아에게 아동의 학습과 적응 능력에 심한 방해를 나타내는 공격적 행동의 통제를 위해 사용된다. 가장 흔하게 사용되는 약들은 토라진(Thorazine), 멜라릴(Mellaril), 스텔라진(Stelazine)과 프롤릭신(Prolixin)이다. 이 약들은 서로 많은 차이가 있지만 어린 자폐아에게는 스텔라진과 프롤록신이 더 효과적이다.
3. 인지 발달과 관련된 치료
1) 언어 치료
언어 능력과 인지 발달간에 밀접한 상관이 있다는 연구가 1970년 취렌버그(Cichtenberg)와 노턴(Norton)에 의해서 이루어졌으며 언어의 발달은 지적 능력의 발달과 밀접한 관계가 있으며 나아가서 자폐아의 가정 학습과 사회 학습의 불가분의 관계를 이루고 또한 언어는 감정과 사상 및 사물들을 표현하는 한 수단으로써 표현된다(R. J. Havighurst, 1952 ; 남정인, 1987 재인용).
언어 훈련은 어떤 언어에 대한 이해성 모방과 가장 놀이를 나타내도록 하고 그리고 반향어를 하도록 보여줌으로써 치료를 개시하기 전에 어떤 제한된 언어 기술을 보여줄 때 효과적이다(남정인, 1987).
2) 학과목 치료
◆ 기억력 기르기
조각그림 맞추기, 빠진 부분 찾기 등 시각을 통해 제시된 사물을 기억해 냄으로써 시각적 기억력을 발달시키고 이야기, 동요, 노래 등의 듣는 활동을 통해서 청각적 기억력을 발달시킨다.
◆ 아동의 경험과 관련된 그림을 보고 이야기 해주기
◆ 그림책이나 동화책보고 이야기 해주기
◆ 분별능력 기르기
- 시각적 변별 : 색, 형태, 크기에 따라 물건 짝 맞추기, 그림을 보고 물건, 동물, 사람들을 찾아내기, 색칠하기, 그림 그리기, 선 따라 그리기, 공간관계에 대한 개념을 발달시키기
- 청각적 변별 : 듣는 소리들을 알아맞히고 구별해 내기
- 촉각적 변별 : 말랑거리는 것과 단단한 것, 뜨거운 것과 차가운 것, 날카로운 것과 무딘 것을 알아맞히고 구별하기
◆ 읽기 : 자기 자신의 이름을 보고 알기
◆ 수 개념
- 1에서 10까지 암기로 셀 수 있기
- 1에서 10까지 물건을 보고 세어서 줄 수 있기
◆ 음악 활동 : 간단하고 짧은 노래 부르기, 음률과 템포에 따라 걷기, 달리기.
◆ 미술 활동
- 크레용, 그림물감, 붓, 찰흙, 두꺼운 도화지, 풀, 가위 등의 재료를 사용하는 경험을 갖기
- 여러 가지 재료를 가지고 자유롭게 표현하기
- 큰 종이에 아무것이나 그리기, 여러 가지 선과 형태를 그려보기, 공다루기, 종이 오리기, 접기, 찢기, 풀칠하기, 색칠하기 등과 다양한 활동에 참여하기
Ⅷ. 결론
자폐성 아동들이 지닌 부적절한 행동들은 적절한 행동을 증가시킴에 따라 감소하지만 부적절한 행동 자체가 치료 교육을 지연시키는 장애가 된다. 그러므로 특별한 감소 절차를 통하여 먼저 부적응 행동을 감소시키거나 제거시켜야 할 필요가 있다.
부적절한 행동 감소 프로그램은 강도가 낮은 강제적(유인)절차(소거, 언어적 징계, 타임아웃)에서 강도가 높은 절차(물 분무, 전기쇼크가 포함된 신체적 혐오 치료)까지 다양한 범위의 기법들을 포함한다.
최근에 현장의 교사들에게 감소절차 모델인 혐오적 기법을 가능하면 배제하도록 권장한다. 이유는 장기적 비능률성이나 윤리적인 관점에 의한 것으로, 감소 절차를 적용할 경우에는 다음의 몇 가지 규칙에 유의하여야 한다.
1) 대안적 행동을 위한 긍정적 강화가 2:1 비율로 감소 절차와 항상 연계되어 사용되어져야 한다.
2) 만약, 다른 절차가 실패하더라도 최소 제한 절차가 우선 시도되어야 한다.
3) 행동의 수정을 필요로 하는 부적절한 행동의 기능적 분석은 각 개인의 특별한 치료를 위한 것으로만 제시되어져야 한다.
자폐아에게 감소 절차인 혐오 기법을 사용하는 대표적인 행동 영역은 울화, 공격성, 자해 행동과 같은 파괴적 행동 범주와 자기 자극 행동 범주이다.
참고문헌
◈ 박순경, 영 유아 자녀 양육법, 한국태아교육원, 2012
◈ 신문자, 자폐 아동의 상징놀이와 언어 발달의 비교, 국립국어원, 1992
◈ 이효신, 자폐유아의 모방놀이 기능훈련과 언어능력 신장, 대구대학교, 1993
◈ 에이 진 애리스 저, 박경숙 역, 학습 부진아와 자폐아의 치료, 샘터사, 1988
◈ 여문환, 자폐아동 치료교육 프로그램, 양서원, 2005
◈ 정부자, 자폐아동의 수용언어 수준에 따른 자발적 발화와 반향어에 관한 연구, 이화여자대학교, 1992

키워드

자폐성 장애,   자폐증,   전반적 발달장애,   언어발달,   모방기능