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교사는 여러 가지 질문을 제시하거나 추가적인 학습 자료를 제공하여 그들 스스로 위기에서 벗어날 수 있도록 도움을 줄 수 있어야 한다. 문제기반학습은 국어, 사회, 경제, 과학, 음악, 교육공학 등의 여러 과목에서 시도되어 왔으며, 이것은
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교사의 전문성을 제고시켜주는 교내 장학 담당자, 학부모 및 지역사회에 대한 조정자의 기능을 수행해야 할 것이다.
또한 교사는 교육과정을 교실 수업에서 실제 적용하며 학생을 지도하는 당사자이기 때문에 질 높은 교육을 추구하기 위해
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자기 주도적인 탐구 활동의 필요성이 제기되었다.
다양한 실험 실습 위주의 학습 활동을 통하여 자연스럽고 효율적인 과학적 지식이 습득될 수 있다.
소집단 탐구활동으로 학생과 교사 사이에 깊은 유대감과 신뢰감이 형성된다.
영재에 대한
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교사의 자율적이고도 창의적인 교육과정의 편성과 운영, 범교과 학습, 자기 주도적 학습 활동 시간으로 활용할 수 있다. 대부분의 학교가 후자의 창의적 재량활동 시간을 활용하여 진로교육을 하고 있다. 어떻든 7차 교육과정은 진로교육을
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교사의 확보와 그를 위한 재원확충 문제가 중요하다. 이러한 면에 있어서 강사의 역할은 매우 중요하고, 앞으로의 교육에 있어서 학생개개인의 자질 과 역량을 파악하고 지도 해 줄 수 있는 강사를 양성하여 지속적인 교육이 이루어지도록 하
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교사와 학생들이 소설을 교과서 내의 국어 학습의 ‘지식’적 도구로 받아들이고 있어 문제가 되고 있다. 소설을 비롯한 서사 교육을 발전시키기 위해서는 이러한 인식에서 벗어나 진정한 문학을 느끼고 감상할 수 있도록 해야 할 것이다. 또
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국어 교육의 입장에서 말하기 불안에 대한 연구 논문
Ⅲ. 체크리스트 및 말하기 불안의 형성요인
1. 체크리스트의 소개
2. 3SFAM 통한 ‘나의 말하기 불안 유형’ 알아보기
3. 3SFAM 체크리스트
4. 체크리스트 분석 예시
Ⅳ. 말하기 불안의
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자기 주도적인 학습력을 신장시켜야 할 것이다. 수준별 교수학습 운영에 대한 연수 기회를 확대하여 교수학습 활동에 임하는 교사들의 의식 변화가 이루어져야 하겠다. 학습자에게 다양한 교수-학습 활동을 촉진하고, 새로운 정보 창출 과정
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한국어의 언어적 차이점을 알도록 지도에 주의한다.
Ⅸ. 초등학교영어과(초등영어교육)의 비교
가. ‘이해/표현 기능’을 구분하고 듣기-읽기-말하기-쓰기로 제시된 제6차 교육 과정의 제시 순서를, 제7차 교육 과정에서는 이해/표현 기능의
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한국어문교육학회.
(1999). 초등학교 시 교재의 선정과 구성. 어문학교육 제21집. 한국어문교육학회.
조미용(2000). 토의식 수업을 통한 시 감상력 신장 방안 연구. 공주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.
진선희(1994). 동시를 대상으로 한 교
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