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학습자의 학습내용의 특성별(영역별) 성취 수준을 구체적으로 알 수 있는 방식으로 방향을 전환하여야 하겠다.
Ⅷ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 교수학습방법
최근의 국어과 교육에서는 가르치고자 하는 학습의 목표와 내용의 성격, 그
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학습자 스스로가 발견하는 데 초점을 두어야 한다. 문법에서의 탐구 학습은 종래의 획일화된 주입식 방법에서 벗어나 학생들로 하여금 국어 현상을 직접 처리해 볼 수 있는 기회를 제공하게 된다.
효과적인 문법교육을 위한 교수방법에는 어
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학습자 스스로가 발견하는 데 초점을 두어야 한다. 문법에서의 탐구 학습은 종래의 획일화된 주입식 방법에서 벗어나 학생들로 하여금 국어 현상을 직접 처리해 볼 수 있는 기회를 제공하게 된다.
효과적인 문법교육을 위한 교수방법에는 어
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국어과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수 학습 자료 개발, 교육과정평가원, 연구자료, 1998
◎ 노명완 외, 국어과 교육론, 서울 : 갑을 출판사, 1991
◎ 전국국어교사모임, 함께 하는 국어수업
◎ 초등국어교육학회, 국어수업방법, 서울 : 박이정,
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학습을 연구하는 이들이 주장하는 것은 탐구학습을 교수학습 방법으로만 이해했기 때문에 일어난 한계가 있다는 것이다. 탐구의 과정적 경험 자체가 문법교육에서 중요한 의미를 지니기 때문에 이를 문법교육의 본질로 보고 ‘교육내용’으
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