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억제된 욕구를 표현하면서 내면적 욕구, 희망, 이해의 가능성을 기른다. 다섯째, 영유아 극놀이 활동은 집단놀이 형태로 전개되므로 상호의사소통하며 긍정적 사회관계를 맺는 학습을 하게 된다. 특히 영유아 극놀이 활동은 언어의 교육적 측
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지은 이야기를 순서대로 창의적 극놀이로 표현한다.
8. 극놀이 영역의 평가
(1) 유아스스로 하는 평가로 극놀이 영역에서 놀이를 한 유아들은 기분표를 사용하여 자유선택활동시간이 끝난 후 놀이에 대한 평가를 스스로 해보는 것이다.
기분표
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유아는 극놀이를 함으로써 언어발달, 즉 이야기 이해능력, 이야기 구성능력 및 회상능력, 의사소통능력 및 문해 능력이 증진되며, 극놀이를 친구들과 함께 함으로써 유아의 자기인식 능력이 촉진될 뿐만 아니라 타인에게 감정 이입을 잘 하게
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유아들이 교육을 받고 인지적으로 발달을 거듭함으로써 어른들도 아이들을 한 사람의 인격체로서 존중하고 이해하는 상호작용에도 놀이는 도움이 될 것이라고 생각한다.
셋째로는 극놀이나 쌓기놀이 등 놀이활동이 유아의 창의성을 함양에
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968)의 선행연구 에서도 교사나 성인의 적절한 개입과 안내를 통해 보다 구조적인 극화활동을 경험함으로써 타인을 이해하고 사회에 적응 할 수 있는 능력을 발달시킬 수 있다고 하였다. 이는 교사가 유아의 극놀이활동을 활성화 시켜주고 극
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유아기는 스스로 사고에 대처하기 어려움으로 안전한 지식과 생활습관을 길러줄 수 있는 놀이 속 건강, 안전교육을 실시하는 것이 효과적이라 생각된다. 그림책연계활동, 극놀이 등 놀이 속에서 안전교육을 실시한다면 지속적이고 반복적으
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