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근무성적 평정제도는 객관적인 평가제도라고 보기는 어려운 것이 사실이다. 근무성적 평정을 목적별, 계급별, 직무분야별로 평정방법과 평정요소 등을 다원화시켜 나가야 한다.
근무성적평정의 주관적요소인 근무실적, 직무수행능력, 직무
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근무성적 평정제도는 객관적인 평가제도라고 보기는 어려운 것이 사실이다. 근무성적 평정을 목적별, 계급별, 직무분야별로 평정방법과 평정요소 등을 다원화시켜 나가야 한다.
근무성적평정의 주관적요소인 근무실적, 직무수행능력, 직무
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평정방법의 문제
평정방법의 문제는 목적의 모호성에 기인하는 것으로서 근무성적평정제도의 목적규정이 모호하고 미분화되어 있기 때문에 평정방법의 타당성을 평가하기 어렵고, 타당성평가 없이 획일화되어 있는 평가방법은 평정의 형식
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방법으로, 교사들이 자극을 받고 긴장하여 수업방법 개선과 전문성 신장을 위해 스스로 노력할 수 있도록 교원평가제를 도입해야 한다는 의견이 대두되고 있다. 교원평가제에 대해서는 기존의 교원 근무성적평정제도를 보완하자는 주장과
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근무성적평정의 정의
Ⅱ. 근무성적평정의 특성
Ⅲ. 근무성적평정의 목적
Ⅳ. 근무성적평정의 현황
1. 인간(적) 평가 지향
2. 근무성적평정의 파행적 운용
3. 현장 교원의 개선 요구
Ⅴ. 근무성적평정방법의 종류
1. 도식평정척도법(Gr
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