|
교수 학습 방법 탐구, 교학사, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교육)의 성격
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 교수학습 주안점
1. 보충 학습
2. 심화 학습
Ⅳ. 중학교(중등) 국어과(국어교육)의 학년별 내용체계 구성
Ⅴ. 중학교(중등) 국어과(
|
|
|
교수-학습원리
(3) 총체적 언어교수 전략
(4) 총체적 언어교육의 환경구성
(5) 총체적 언어교육에서의 평가
2. 총체적 언어교육의 실제
(1) 문학을 통한 총체적 언어
(2) 교과 영역과의 통합적 접근
3. 핵심정리
참고문헌
|
|
|
정보통신기술(ICT)활용교육
1. 정보통신기술(ICT) 활용 능력 신장을 위한 활동
2. 학습과정
3. 정보통신기술(ICT) 활용사례
1) 아동실태
2) 수업설계 의도
Ⅵ. 음악과교육(음악교육)의 컴퓨터활용
Ⅶ. 음악과교육(음악교육)의 창의성신장 전
|
|
|
교수학습방법
1. 개념 학습
2. 문답 학습
3. 토의 학습
4. 탐구 학습
5. 시뮬레이션 학습
6. 사례 조사 학습
7. 창의적 사고 학습
Ⅶ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 지도자료
1. 지도 자료 제작 방침
2. 지도 자료 유형별 구성 관점
1
|
|
|
교수학습자료
1. 수준별 교수?학습 자료의 의의
2. 수준별 교수?학습 자료의 제작
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영방안
1. 학습과제와 학습목표의 성격에 따른 운영안
1) 분화된 과제로 분화된 목표를 추구하는 안
2) 공통과제
|
|
|
미치는 영향
(이화여자대학교 대학원 석사학위논문 조양진 저, 2000) 1. 총체적 언어접근법의 개념
2. 총체적 언어접근법의 교수-학습원리
3. 총체적 언어접근법에서의 읽기
4. 총체적 언어접근법과 전통적 언어접근법의 비교
5. 참고문헌
|
|
|
또는 비윤리적 방식으로 개인들의 정보를 거래하는 문제가 발생하고 있다. 이외에도 해커들은 기업의 개인정보를 불법 취득함으로써 이를 통해 개인들을 대상으로 사기 행각을 벌이는 등의 피해 문제도 심화되고 있다. 이러한 현상들은 정보
|
|
|
원리
다양한 능력과 흥미를 가진 유아들의 개인차에 부응하는 교수-학습이 되기 위해서는 다양한 교수환경을 제공해야 한다.
흥미영역 설치, 개별활동, 소집단활동의 탐구학습을 장려하여야 한다.
교수학습방법도 발표, 토의, 실험, 관찰, 조
|
|
|
교수학습의 원리 중 영유아의 발달적 특성 및 사회적 변화를 고려해 볼 때 가장 중요하다고 생각되는 원리는 무엇인지 근거를 들어 논해 보았다. 유아는 발달적인 특성상 자신의 흥미와 욕구에 의해 결정하고, 직접적이고 구체적인 탐색을 하
|
|
|
교수학습 원리에 대한 각 이론을 논리적으로 설명해 보았다. 급속한 변화와 다양성의 특성을 지닌 현대 사회에서는 개인의 자기 조절, 자기 선택, 자주적 의사결정 및 책임감 인식과 같은 자율성이 요구되고 있으며, 학생들의 자율성을 신장
|
|
메뉴펼치기
