|
글쓰기 능력 신장을 위한 유형별 일기 쓰기의 단계별 지도, 충남 연봉초등학교
2. 김숙영(1996), 주제가 있는 일기 쓰기를 통한 작문교육, 충남대학원 석사논문
3. 박경순(1991), 생각하는 글짓기, 호서문화사
4. 윤태규(1998), 일기쓰기 어떻게 시작
|
|
|
읽기, 쓰기 활동은 모두 문법 학습의 중요한 부분을 차지하며, 각각의 활동이 상호 보완적으로 작용하여 학습자가 언어를 보다 풍부하게 이해하고 사용할 수 있게 한다. 이러한 통합적인 학습 접근은 문법적 지식을 단순한 규칙 암기가 아닌,
|
|
|
작문
Ⅴ. 독해와 논술
Ⅵ. 독해와 분석력
1. 논제 분석
2. 문제 해결을 위한 구체적 접근방법
1) 통시적 접근법
2) 공시적 접근법
3. 세부 항목 설정과 분석
Ⅶ. 독해와 독해프로그램
Ⅷ. 독해와 독해학습부진아
1. 한 가지 이상의 특
|
|
|
활동 내용
5. 특별활동 교육과정 편제
6. 특별활동의 평가
Ⅴ. 초등학교 1학년의 교과통합창의적체험활동
1. 목표
2. 연간 시간 확보 계획
Ⅵ. 초등학교 1학년의 도서관교육
Ⅶ. 초등학교 1학년의 독서교육
1. 읽기 자료 선정 요령
2. 읽
|
|
|
(유아언어교육)의 균형적 접근방법
1. 배경
2. 특성
3. 기본 가정
4. 교수 방법
5. 지지하는 활동
Ⅴ. 유아언어지도(유아언어교육)의 총체적 교육법
1. 총체적 언어교육의 원리
2. 총체적 언어교육의 전략
Ⅵ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
활동 안내하기
2. 전개단계
1) 학습 계획 세우기
2) 과제 해결하기
3) 평가 활동하기
Ⅴ. 총체적언어교수법(언어접근법, 교육)의 운영과 평가
1. 학습조직
2. 학습 운영
1) 전체 수업 집단 활동의 경우
2) 소집단 활동의 경우
3) 개별 활동
|
|
|
통합적 활용. 이화여대 사범대학 인간발달연구소.
「동화책을 활용한 통합적 언어활동이 유아의 쓰기능력과 언어표현능력에 미치는 영향」박진숙, 충남대학교 교육대학원 논문(2004) 1.서 론
2.유아기 언어교육의 중요성
3.유아기 언어교
|
|
|
]
1) 듣기
2) 말하기
3. 영유아기 문자언어 지도 영역[읽기, 쓰기]
1) 읽기
2) 쓰기
4. 영유아기 언어지도의 개념과 방법에 대한 [나의 견해]
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
|
|
|
education. New York: Longman.
Skinner, B. F. (1957). Verbal behavior. Acton, MA: Copley Publishing Group. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 발달장애학생의 교육적 접근
2. 발달론적 접근(Developmental Approach)
1) 발달론적 모델의 개관
2) 발달론적 모델의 비판
3. 컴퓨
|
|
|
: 근면성 대 열등감(아동기, 6-11세)
5. 제 5단계 : 정체감 대 정체감 혼미(청소년기, 11-18세)
6. 제 6단계 : 친밀성 대 고립감(청년기, 18-30)
7. 제 7단계 : 생산성 대 침체감(장년기, 30-65)
8. 제 8단계 : 통합성 대 절망(노년기, 65세 이상)
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
