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통합적 구성 접근을 통한 유아 교육의 효과가 극대화 될 수 있다.
통합적 구성 접근을 통해 읽기와 쓰기 활동을 유아의 개별적인 경험 활동과 통합시키고, 말하기, 쓰기, 읽기를 통합시키는 활동을 강조하고 창의적인 사고를 보기, 듣기, 말하
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중심으로 하여 교수 학습할 수 있도록 ‘형식적 기준’을 더 구체화하는 작업이 필수적이라 본다. 교사의 입장에서나, 학습자의 입장에서나 작문 교수 학습에서 ‘언어’ 문제에 다시 집중하여, 학습자의 글을 과학적으로 평가하여 글을 개
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글을 교정하며 다시 써 나가는 ‘협의 모형’, 그리고 알고 있는 것에 대해 가장 잘 쓸 수 있다는 가정 아래 발견적인 글쓰기를 강조하는 ‘경험 모형’ 등이 그것이다. 이러한 다양한 쓰기 모형을 적용한 작문 연구가 활발하게 진행되고 실제
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읽기 평가의 개선 방안에 관한 연구 한국초등국어교육10, 한국초등국어교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서평가의 목적
Ⅲ. 독서평가의 관점
1. 독서력 평가의 관점
2. 독서 활동 평가의 관점
Ⅳ. 독서평가의 방법
1. 전통적 선다형 검사
2.
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읽기, 쓰기 교육에 대한 교사와 부모의 인식, 이화여자 대학교 교육대학원 논문, 2003.
주영희, 유아 언어 발달과 교육, 교문사, 2001.
최나야, 자모 지식, 음운론적 인식 및 처리능력이 유아의 한글 단어 읽기에 미치는 영향, 서울대학교 대학원
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통합교육을 위한 몬테소리프로그램 연구.단국대학교 대학원 박사학위논문.
조성자(2006).몬테소리 과학적 교육학.서울:신정.
조성자(2006).마리아 몬테소리 자서전.서울:신정.
조성자(2011).몬테소리 교육철학의 이론과 실제.서울:창지사
이은정(2
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작문 및 발표 교육”, 공학교육과 기술 4권 2호 pp. 63-76
이재승(1998), “쓰기 과정에서 교정의 의미와 양상”, 한국학술정보, 국어교육 Vol97 pp. 117-136
최동주, 박승희, 박종갑(2004), “이공계열 직업 세계와 맞춤형 글쓰기”, 영남대학교출판부
Swal
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읽기 활동요소 및 활동내용>
<발음 중심 언어 교육법의 읽기 활동 요소 및 활동 내용>
<발음 중심 언어 교육법의 쓰기 활동 요소 및 활동 내용>
3 발현적 / 다중지능이론에 기초한 / 비판적 문해이론에 기초한 언어교육법
1). 발현적 언어
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활동 단계에 의한 유형
4. 독서 재료의 종류에 의한 유형
5. 독서 재료의 지정 방법에 의한 유형
6. 독서 능력 요인에 의한 유형
Ⅳ. 독서지도(독서교육)의 필요성
Ⅴ. 독서지도(독서교육)의 목적
Ⅵ. 독서지도(독서교육)의 기대효과
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이해 1단계
2) 분석적 이해 2단계
3) 분석적 이해 3단계
2. 제3장 비판적 평가 요약
1) 비판적 평가의 기초
2) 비판적 평가의 3단계
3. 제4장 창의적 적용 요약
1) 창의성
2) 창의성의 영역전이성
3) 학습의 3단계
4) 창의적인 글
참고문헌
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