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이야기> 전집은 다양한 내용으로 구성되어 있어서 책 내용과 유아들의 일상생활에서의 경험과 비교하면서 스스로 인지하고 또래친구들과 그 경험을 나룰 수 있는 아주 좋은 그림책이다. 이를 통하여 통합적인 언어교육이 자연스럽게 이루
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저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 학령기 아동의 인지발달
I. 인지발달
1. 가역성
2. 탈중심화
II. 지능발달
III. 기억발달
IV. 학습문제
1. 읽기장애
2. 산술장애
3. 쓰기장애
* 참고문헌
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중심으로 다문화가정 결혼이민자들을 위한 다양한 복지프로그램이 활성화되고 있다.
참고문헌
박경태, 소수자와 한국사회, (주)후마니타스, 2008.
김영옥, 새로운 ‘시민들’의 등장과 다문화주의 논의, 아시아여성연구, 2005.
김태환, 외국인근
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쓰기 주제에 대한 구두 활동, 핵심 사항 메모하기
2) 쓰기 중 활동
빨리 쓰기(글의 전체 내용을 생각나는 대로), 개요 짜기, 초고 쓰기, 점검하기, 질문하기, 협의하기
3) 쓰기 후 활동
일견하기(쓴 글 빨리 읽기), 교정하기, 반응 듣기, 평가하기
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중심의 평가 방식은 전통적인 학교교육에서의 평가방식을 크게 변모시키고 있다.
참 고 문 헌
이성은. 오은순. 성기옥(2002). 초중등 교실을 위한 새 교수법. 교육과학사.
임규혁(2003). 학교 학습 효과를 위한 교육심리학. 학지사.
문용린(2001). 다
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이야기 들려주기 →학생들은 사건이나 행동의 순서 바로잡기→이야기 만들기 놀이(교사→학생→학생 순)→이야기의 처음부터 끝까지 이야기 회상하기
8. 중심 내용
설명하거나 글을 읽어 줄 때 몇 개의 단락으로 나누어 단락 사이에서는 숨
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중심의 시 창작 교수?학습 모형
3. 창의적인 시 창작 방법
Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교수학습자료
Ⅷ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교수학습모형
1. 직접교수법
2. 반응중심 수업 모형
3. 역할놀이 수업 모형
4. 전문가 학습 모
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학습집단의 학습 훈련
3. 교수-학습 계획
1) 학습형태
2) 학습 집단 구성
3) 학습활동 구성
Ⅶ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 한계
1. 통합 어떻게 하나
2. 교실 환경
3. 학부모의 참여
4. 평가
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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중심을 두는 교육에서 논리적 사고를 강조해야 하는 이유가 되며, 교육이 학생들의 논리적 사고력 신장을 위해 노력해야 함을 말하는 것이다. 따라서 학습 능력이 부족한 학생들이나 생각하기를 싫어하는 학생들까지도 수용할 수 있도록 지
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읽기와 쓰기
의사소통행위로서의 읽기와 쓰기는 글을 매개로 하여 작가와 독자가 대화를 나누는 것으로 글을 통해 작가의 생각에 동감하거나, 비판 또는 그 내용을 변형하여 받아들임으로써 간접적으로 대화를 나누는 활동입니다.
4. 능동적
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