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글짓기의 특성
제1절 글짓기는 자신과 현상을 새롭게 보는 계기가 될 수 있다
제2절 글짓기는 행동을 전제로 한다
제3절 글짓기는 입체적으로 펼쳐나가는 일이다
제4절 글짓기의 복합성
2장 글짓기의 요건과 좋은 글의 속살
제1절 글짓기
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글짓기 요령’으로 보아서 나쁜 글이다.
네 가지 글감을 썼는데 ‘지난 일요일’이란 제목을 바꾸라고 하면 무슨 제목을 쓸지 모른다. 이런 글을 과감하게 하나만 남겨 놓고 나머지 셋을 버려야 한다.
‘봄 소풍’, ‘가을 소풍’에 대한 글짓
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글짓기
3. 이야기 구성력 신장을 위한 읽기와 쓰기 통합 활동
4차시와 5차시에 이루어지는 학습은 읽기와 쓰기의 통합 활동으로 학생 주도의 소집단 학습이다. 소집단 학생들이 이야기의 뒷부분, 중간 부분을 상상하는 활동 즉, 개작이나 창작
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줄거리/
요약지도
구조파악과 내용이해 시 줄거리 파악
3
마무리
정리/
확인하기
‘소외된 이웃을 돕자’ 는 내용의 글을 써 본다.
5 1. 동기유발
2. 구조파악
3. 내용이해
4. 심화학습
5. 창의적활동 및 글쓰기
6. 어휘/문장지도
7
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글짓기도 잘 해서 글짓기상도 받았다. ④나는 친구들과 방학 후에 동요도 부르고 가요도 부르곤 했다. ⑤친구들과 같이 노래를 부르면 마음이 평화로워지고, 친구가 더욱 좋아져서 기분이 즐거워진다. 이게 내가 노래를 좋아하는 이유다.
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글짓기, 영어회화, 사람들과의 커뮤니케이션 능력을 가지고 있습니다. 돋보일 정도로 뛰어난 편은 아니지만 제가 가지고 있는 역량을 꼽으라면 이 셋을 꼽겠습니다.
어린 시절, 동화의 줄거리를 각색하여 다시 대본을 쓰고 PD역할을 하면서
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