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학습자의 인지구조 내에 ‘포유동물’의 개념은 없는 상태이다. 학습은 상위위계에서 하위위계의 개념으로 이루어지기 때문에 하위적 학습이 이루어지게 되며 상관적 포섭이 일어난다. 즉, 설명선행조직자가 사용되는 경우에는 전진적 분화
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포섭 : 학습과제가 인지구조에 현존하고 있는 관련 선행개념의 특수한 예가 되거나 그것을 예증할 때의 포섭
(나) 상관적 포섭 : 학습자료가 인지구조상의 관련 선행개념을 확장하거나 수정하며 정교화 함으로써 일어나는 학습(점진적 분화)
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학습: 학습자에게 완성된 최종 형태의 과제를 제공하여 학습하고 난 후에 학습자에게 내면화를 요구한다. 설명학습에서 자주 쓰인다.
2) 발견학습: 학습자 스스로가 주어진 정보를 재정렬하고 기존의 인지구조와 통합한다.
(2) 암기 학습과 유
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학습을 통해서 조작하거나 동화함으로써 고도의 추상적인 과학지식을 획득/저학년의 아동들은 주로 귀납적으로 개념을 형성하 는 발견학습 과정을 통해서 구체적인 개념 획득
⇒ 기계적 암기학습과 유의미학습의 차이
: 기계적 암기학습의
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흐름에 따라 하나의 관습으로 되었을 1. 개관
2. 유의미학습, 발견학습, 기계적 암기학습의 차이
3. 수용학습과 발견학습
4. 유의미 학습을 위한 조건
5. 유의미 학습의 종류
6. 유의미 학습의 유형
7. 유의미 학습원리
8. 선행조직자
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기계적으로 암기한 것처럼 이야기하는 것이 아니라, 완전 이해하고 숙지한 모습을 보여준다.
(논리적,전문적인 모습으로 이 학생이 학습능력을 갖추고 있고, 학업수행능력 체크하기 위한 평가이기 때문에)
각 단계별 내용 브리핑시- 비언어
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