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상담자의 지적 능력과 오랫동안의 상담경험 및 숙련도, 성숙한 인간성과 상담자 자신에 대한 이해 등이 선행되어야 할 중요한 요인이라 할 수 있다. 즉, 지금까지 살펴본 정신역동적, 행동주의적, 인본주적 이론을 통합하여 상담자 자신의 관
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교육의 성격 정립, 농업교육학회지, 한국농업교육학회
▷ 김춘일(1999), 창의성 교육, 그 이론과 실제, 교육과학사
▷ 김영숙이재연 역, 아동을 위한 상담이론과 방법
▷ 부산광역시교육과학연구원(2000), 초등학교 진로상담교사 연수자료
▷ 서
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상담
8) 평 가
① 청소년의 진로를 선택하게 하는 진로지도에 효과적
② 측정운동 발달에 기여, 심리검사의 보급과 제작에 공헌.
③ 상담 초기단계에서 개인 문제에 과학적으로 접근 상담활동 전문화에 기여
④ 인간이 선과 악의 잠재성을 보
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활동의 활성화를 어렵게 만든다.
둘째, 학교상담이 서비스의 대상인 학생보다 제공자인 교사 위주로 이루어지고 있다.
셋째, 교육 행정가, 교사, 학생 모두 학교상담에 대한 인식이 부족하다.
넷째, 상담실에 근무하는 교사의 상담기술과 이론
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상담 및 치료의 특성
1. 개인상담과 가족상담
1) 문제 초점의 차이
2) 개입대상의 차이
3) 상담 단위의 차이
4) 상담기간의 차이
5) 기본 철학과 가정의 차이
2. 가족상담과 집단상담
3. 가족상담과 가족생활교육
1) 정보제공과 조언
2) 경
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상담의 3대 유형으로 나누어 고찰하는 것이 유익할 것이다. 치료적교육적 집단상담이 주로 학생생활연구소 또는 상담실에서 학생을 대상으로 하는 접근이라면, 지원적 집단상담은 연구소 또는 상담실 내담자가 아닌 학생 및 학생지도 관계
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상담에서 대화의 특성
4.상담관계의 핵심조건
5.상담관계의 특성
6.상담에서 대화와 다른 조력 관계에서 대화
7.상담에서 대화기법
8.상담자와 상담에 대한 내담자의 신뢰와 대화촉진 조건
9.정신분석적 상담이론
10.인지상담의
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진로지도는 학생들이 장차 직업세계에서 무난히 적응하고 성공할 수 있도록 그 일에 필요한 기술을 익혀가게 할 뿐 아니라 일에 대한 태도, 가치관과 능력을 갖출 수 있도록 의사결정을 도와주는 교육활동이다. 상담교육은 생활지도의 한 영
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상담 및 치료의 특성
I. 개인상담과 가족상담
1) 문제 초점의 차이
2) 개입대상의 차이
3) 상담 단위의 차이
4) 상담 기간의 차이
5) 기본 철학과 가정의 차이
II. 가족상담과 집단상담
III. 가족상담과 가족생활교육
1. 정보제공과 조
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행동 등의 문제양상은 심각성이 날로 커져서, 정신적 스트레스와 불안, 친구나 대인관계의 어려움까지 호소하고 있다.
참고문헌
한상철, 청소년 심리학, 양서원, 1997.
김계현 외, 학교 상담과 생활지도, 학지사, 2000.
오영진 외, 청소년기 내면
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