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청소년들의 인식을 제고하였다.
참고문헌
김엘림(2006), 참여정부 시대의 남녀평등에 관한 입법의 성과와 과제, 법제처
박선영(2009), 남녀고용평등법 시행 20년의 성과와 과제, 한국여성정책연구원
박선영(2010), 남녀고용평등법의 실효성 고찰,
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소년을 보호할 수 있 는 제도적 장치도 마련해야 한다.
(6) 노동부에 청소년 아르바이트 전담 부서나 연소근로자 담당 근로감독관을 배치하고 실 태 조사와 함께 수시로 근로 감독을 실시해야 한다.
(7) 참여연대가 추진하는 '근로청소년 인권
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청소년문제, 가출 청소년문제, 근로 청소년문제등이 있다.
여섯째, 학교내의 의사 결정 과정에 청소년들이 교사, 학부모와 함께 학교의 한 주체로서 동등하게 참여하여 자신의 의견을 낼 수 있도록 할 뿐아니라 더 나아가 청소년의 욕구와 의
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청소년의 인권이 더욱 보장되어야 한다.
셋째, 청소년을 위한 정보제공의 서비스가 필요한 청소년 정보센터를 설립하여 쉽게 청소년들이 접근하도록 해야 한다.
넷째, 청소년복지를 위한 각종의 제도보완과 정책입안이 요구되며 교육, 고용,
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인권운동사랑방), http://www.sarangbang.or.kr/kr/inst/index.html
3. 「성차별과 여성인권 신장을 위한 과제」 정해숙 (한국여성개발원)
http://www.jikim.net/news/news.html 청소년폭력예방재단
4. 「교사체벌과 학생인권」 김은경 (학생형사정책연구)
http://www.jik
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청소년을 수동적인 보호 대상으로 인식하고 있기 때문이 아니라, 청소년 문화의 특수성과 해당 연령대에 대한 정책적 고려에서 나온 것이다. 현실적으로 청소년 문화에 대한 포괄적 범주들을 다루는 청소년 기본법에서는 만 13세 이상 18세 이
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청소년이 학업 중단에 따른 소외감과 박탈감으로 좌절에 빠지지 않도록 진로 및 미래설계를 위한 상담에 신경을 쓰고 있다.
실제 작년에 이 프로그램에 참여한 일부 청소년들은 자신이 직접 설계한 계획에 맞춰 다시 정규학교로 돌아가거나
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청소년수련활동에 관한 제언
한국에서 청소년 육성에 관한 정책 패러다임은 사회적 여건에 따라 청소년을 미래의 주인공으로서 선도·보호·교화 한다는 입장에서 현실적으로 오늘의 주인공으로 건강하게 참여·육성 하도록 하자는 방향으로
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인권교육 개념의 특성
1) 권리로서의 인권교육
2) 인권교육의 맥락성과 현장성
3) 참여적 과정으로서의 인권교육
4. 우리나라 인권교육에 관한 쟁점
5. 인권교육의 국내외적 동향
1) 인권교육의 국제적 동향
2) 한국의 청소년 인권교육
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참여
6) 중증장애인의 보호
7) 여성장애인의 권익보호 등
8) 차별금지 등
3. 국가, 지방자치단체, 국민의 책임
1) 국가와 지방자치단체의 책임
2) 국민의 책임
3) 장애인정책종합계획
4. 기본정책의 강구
1) 장애발생 예방
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