|
교육의 실제 김명희(교수), 김향자 외 3명 저 | 학지사 | 2012.08.25
다중지능 이론과 수업 박효정 저 | 양서원 | 2013.04.29 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능 프로그램의 목적과 내용
2. 다중지능 프로그램의 8가지 지능의 수업전략 기술
가. 언어
|
|
|
교육 프로그램 개발·운영에 있어서의 몇 가지 논제, 교육공학의 이론·적용·논쟁, 서울 : 교육과학사
정인성(1998) : 가상수업전략 및 평가방법, 원격교육 심포지움 발표 자료집, 방송통신교육연구소 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 가상체험학습(시뮬레이
|
|
|
학습에 임함에 따라 학습에 대한 가치관도 긍정적인 방향으로 변화될 수 있다고 하였다.
Ⅸ. 결론
주기적 평가를 통해 학생의 학업성취도 추세 및 결정 요인을 이해하여 교육정책 및 수업전략 등에 반영
교육목표 달성여부에 대한 체계적인
|
|
|
전략을 짜서 수업에 임해야 한다.
① 수업은 전략적으로 이뤄져야 한다. \'교사 학생\'으로 수업활동이 이양되도록 짜여져야 하며 이 이양은 \'설명 시범 질문 활동\'의 수업 과정을 통해 구체화된다.
② 수업은 학습목표를 중심으로 이뤄진다.
|
|
|
교육이 일어나는 현장에서 교육과정이 개발되어지고 한번 편성된 교육과정도 필요에 따라 언제든지 학습 현장에서 변조 또는 개정할 수 있음을 강조 한다.
교육 방법에서 객관주의는 짧은 시간에 많은 지식을 전달하기 위해 수업 형태가 교
|
|
|
학습의 총 7개의 교수학습방법을 제시하였다.
이와 비교하여 본 책은 다음과 같은 조직구성표를 갖고 있다.
수업방안(전략)
주제중심
토의
매체언어
NIE신문활용
쓰기워크샵
독서클럽
역할놀이
기초학문(철학)
구성주의
총체적 언어교육
부
|
|
|
학습 사이에 궁극적인 연관성을 발전시키는 일에 노력해야 할 것이다. 임규혁 저(1996), 교육심리학, 학지사 p.127 참고
이번에는 Gagne의 수업이론을 살펴보자. Gagne 학습된 인간능력을 지적 기술, 언어적 정보, 태도, 운동기술 및 인지적 전략이라
|
|
|
수에서 바라는 결과. 교수의 조건은, Gagne가 말한 학습의 조건과 혼동되어서는 안 되며, 다음 사항들을 포함한다.
ㆍ학습 내용의 성질(예, 이해에 대한 학습은 기술이 학습되는 방법과는 다르다.)
ㆍ학습자의 성질(예, 선행 지식, 학습 전략, 동
|
|
|
수업 모형
★ 요약
I. 통합적 수업모형(귀납적 전략)
II. 목적
1. 조직화된 지식체계
2. 비판적 사고 개발
III. 수업 계획
IV. 수업의 실행
V. 통합적 수업 모형에서의 학습동기 증진
VI. 통합적 수업 모형의 부분 수정
VII. 평가
1.
|
|
|
교육, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의의 배경
Ⅲ. 구성주의의 특성
Ⅳ. 구성주의의 가정 및 원리
1. 구성주의의 기본가정
2. 구성주의의 수업원리
Ⅴ. 구성주의의 필요성
Ⅵ. 구성주의의 활용 사례
1. 문제중심학습
1) 구체적 상
|
|
메뉴펼치기
