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정의적 측면 중심의 수업
3. 3차시 - 행동적 측면 중심의 수업
Ⅵ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 지도상 유의점
Ⅶ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 학습모형
1. 배려 모형
2. 가정 연계 모형
3. 봉사 학습 모형
4. 가상 체험 모형
5. 개념
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정을 운영한다는 것이다.
학교 급별 교과 목표가 학년별로 제시되었지만 1～10학년까지의 국민공통 기본 교육 과정으로 제시되었다. 또한 국어과 교육과정은 지도 및 평가에 관한 지침을 구체화, 상세화 하기 위한 노력을 계속해 왔다. 교수
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가정 과목을 평가할 때 전반적으로 유의해야 할 점은 무엇인가?
(1) 교과 또는 영역의 목표와 내용을 염두에 두고 평가를 실시하되, 어느 특정 영역이나 내용에 치우치지 않도록 해야 한다. 목표 지향적 평가가 이루어질 수 있도록 하고, 단원
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과의 특성
Ⅱ. 슬기로운생활과의 목표
1. 인지적 영역
2. 심체적 영역
3. 정의적 영역
Ⅲ. 슬기로운생활과의 기본 방향
Ⅳ. 슬기로운생활과의 교육 내용
1. 내용의 기본구조
2. 내용 체계 및 구성
Ⅴ. 슬기로운생활과의 중점사항
Ⅵ
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과정)의 평가
평가는 활동의 계획, 조직, 실천 등의 여러 과정에 걸친 교육활동을 목표에 비추어 비교 검토하고 환류시켜 보다 나은 결과를 낳게 하려는 일련의 과정이다. 평가의 관점이나 결과는 추후의 계획 수립, 교육 운영에 지대한 영향
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과 실천을 강조한다.
다섯째 - 학교에서의 지도가 가정 및 사회와 연계되어야하는 교과의 성격을 지닌다.
③바른 생활과의 방법적 특성
- 기본적 예절의 습득과 규범의 습관화를 촉진시키는 교수·학습활동을 통하여 이루어진다.
- 도덕적으
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과학사
교육부(1998), 음악 교육 과정, 서울 : 교육부
대구화원초등학교(2001), 음악과 ICT 활용 교수·학습 모형 및 교수·학습 과정안개발, 교육인적자원부 지정 ICT 활용 연구학교 운영보고서
인천교육대학교 음악과 교육과정 개정연구위원회(1997
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가정생활의 문제를 주체적으로 해결하는 데 필요한 능력을 길러준다 라고 개정되어 저 출산고령화 문제를 기술가정교과에 이어 가정 과학에서도 다루어졌다.
목표
: 가족소비식의주생활에 관한 기초적인 능력을 습득하여 가정생활을 합리적
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정도에 맞는 학습 속도를 정할 수 있으며, 준비 정도수준에 맞는 개별 학습을 시킬 수 있는 자료가 된다. 또, 평가는 환경 구성과 교수 활동에 참고할 수 있는 자료를 제공해 주며, 부모들에게 참고 자료를 제공함으로써 가정과 유치원 교육과
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목표
4. 하이스코프 프로그램의 원리
1) 하이스코프 프로그램의 교육내용
2) 하이스코프 프로그램의 교수방법
3) 하이스코프 프로그램의 교육과정
4) 하이스코프 프로그램에서의 하루 일과 구성
5) 하이스코프 프로그램에서의 교사의 역
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