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과 후 교육 활동을 통해 이민자 모국에 대한 문화 교육 및 한국어 교육 실시
2) 학습부진아 특별 교육 및 집단 따돌림 예방 교육 실시
다문화가정 자녀 대상 방과 후 특별교실 운영
중앙 교수 학습 센터를 활용한 학습 자료 및 교육 정보 제공
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과 노력을 적게 들이고 교사가 직접 교수-학습에 필요한 동영상 학습 자료나 콘텐츠를 활용할 수 있어야 한다. 현장의 교사들에게 서울시교육청 산하 서울교육연구원에서 운영하고 있는 교수-학습 지원 센터나 한국교육과정평가원에서 운영
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과적으로 내용전달을 할 수 있으며 학습자의 입장에서 보다 많은 지식을 획득할 수 있을 것인가에 대한 관심은 계속되어 왔다고 할 수 있다. 교수-학습의 과정에서 고려되는 모든 것들은 이러한 목적을 중심으로 이루어져 왔다.
최근 ICT 활용
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과 시설기반의 확보, 기술적인 습득 등에 더 많은 관심이 집중되고 있지만 궁극적으로는 인터넷이 교육에 어떻게 활용될 수 있느냐가 가장 중요한 과제가 될 것이다. 인터넷의 교육적 활용의 범위는 교육연구, 교수-학습, 교육행정 등 여러 분
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과성과 효율성을 검증한다.
교수설계의 과정
역할(기능)
세부단계(활동)
산출결과
분석
학습내용(what)을 정의하는 과정
요구, 학습자, 환경, 직무 및 과제분석
요구, 교육목적, 제한점, 학습과제
설계
교수방법(how)을 구체화하는 과정
성취행동
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과제가 제 시간에 완성되면
( 교사 )는 ( 학생 )에게 ( 보상 )을 해 줄(허용할) 것입니다.
(날짜)
( 학생 서명)
( 교사 서명)
6. ICT를 활용한 교수ㆍ학습 과정안 개발 및 적용
(1) 교수ㆍ학습 과정안 구성
고등학교 1학년 <기술ㆍ가정> “나의
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학습
교사 및 동료
들과의 상호
작용을 요구
하지 않음
교사와의 사
회적 상호작용
동료들간의
협동학습 강조
(동료 학습자
강조)
역동적
특성
학습과정의
변화를 융통성
있게 수용하나
구체적인 기법
은 제시 않음
학습과정에서 일어나는
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교수학습방법을 도입 또는 창출하면서 스스로가 더 나은 교수법을 만드는 실험대에 서 있다고 해도 과언이 아니다. 그런데 교사가 완벽하기만을 바라는 학습자나 제 삼자의 태도는 꾸준히 노력하고 있는 교사로 하여금 정신적으로 위축시키
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기술을 활용한 새로운 정보·미디어를 생성하는 능력
(자료: 이운지,김수환,이은환(2019)「디지털 리터러시 교육과정 프레임워크 개발 연구」)
(2) 교수·학습 방향 및 평가 방향
< 교수·학습 방향 및 평가 방향 이재진,김성욱(2019)「디지털 리
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과 상호작용을 하고 사람들에게 영향력을 행사하려는 욕구가 강하기 때문에, 수업에서 기대되는 결과는 학생들에게 매우 다른 측면에서 매력을 끌게 된다. 그러므로 교수계획에 있어서 학생들 각자에게 적절성을 지니고 있는 다양한 학습 환
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