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장애아동통합교육(지도)프로그램 사례
1. 아동집단 활동 프로그램
2. 가족지원 프로그램
3. 학교연계 프로그램
Ⅳ. 가정연계교육(지도)프로그램 사례
1. 대화방 일기장
2. 생일 축하는 다 함께
3. 교육방송 프로그램 시청
Ⅴ. 활동중심
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장애아 부모의 역할
3. 부적절한 부모 반응과 형제에 미치는 영향
1) 부적절한 부모의 반응
2) 형제에 의한 분담
4. 장애아가 부부관계에 미치는 영향
5. 장애아에 적응하기 위한 방법
6. 장애아동의 가정지도
7. 장애아부모를 위한 부모교육
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프로그램이 장애아보육프로그램의 질 은 좌우한다고 할 수 있다. 장애아동의 개별적 욕구와 교육이 효율적으로 이루어 지기 위 해서는 시설장, 특수교사, 일반교사, 장애영.유아부모가 함께 참여해야 (IEP) 하여야 한다. 효과적인 통합보육을
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장애아통합보육프로그램 운영방식이나 가정 및 관련 기관과의 연계 및 협력 활동이 제대로 운영되지 않은 곳이 많아 많은 문제점을 내포하고 있다고 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교 상황에서 지체장애 아동을 위한 교수환경
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아동의 개인적 특성
2) 학습부진 아동의 부모 특성
3) 학습부진 아동의 학교행동
4) 환경적 특성
2. 학습부진의 요인
1) 학습자 요인
2) 가정요인
3) 학교요인
4) 사회환경적 요인
3. 학습부진 아동의 일반적인 지도
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아동센터는 빈곤아동을 포함한 지역 내 방과 후 보육이 필요한 아동들을 대상으로 기존의 방과 후 보육서비스, 공부방 등의 운영프로그램인 아동의 보호학습지도뿐만 아니라 부모교육, 부모 상담과 아동의 사례관리, 지역사회연계 및 옹호활
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및 복지 욕구
1. 장애청소년의 복지 실태 및 욕구
1) 기초 생활 실태 및 생존 욕구
2) 문화여가활동 및 발달욕구
3) 사회지원체계 및 보호욕구
4) 인권 및 참여욕구
Ⅴ. 장애청소년을 위한 복지정책
Ⅵ. 결론
참고문헌
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교육대학원 석사학위 논문.
김영빈(1994). 방과 후 탁아 프로그램 개발을 위한 기초조사. 서울여자대학교 대학원 석사학위 청구 논문.
김재인(1996). 방과 후 아동지도 제도 도입 및 운영방안. 한국여성개발원
서영숙(1996). 종합사회복지관과 보육
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교육실태조사.
이미화, 2004.“보육시설 운영매뉴얼 및 영유아 보육프로그램 개발”, 여성정책포럼.
이옥, 노성향, 1996, 방과 후 아동보육론, 창지사.
한국교육개발원, 2009. 2008 방과후학교 성과분석 연구.
한국여성개발원, 2002. “영.유아 보육서
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교육사회연구. 제 19권 1호. 한국교육사회학회
김민호. 2007. 초등학교 방과후 보육, 어떻게 발전시킬 것인가?. 한국방과후아동지도학회 추계 학술대회 자료집, p. 45~58.
김재인. 2007. 외국 방과후 보육 프로그램의 운영 실태 및 시사점. 초등 방과
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사례를 접하고, 해외 교육 및 연구기관과 협력 프로젝트를 추진하여 글로벌 사회복지 네트워크를 구축하겠습니다. 이를 통해 한국 사회복지의 국제적 위상을 제고하고, 다양한 사회복지 문제에 대한 국제적 협력과 공동 대응에도 앞장서겠습
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프로그램을 개발하여, 가정과 교육 현장의 연계성을 강화하는 데 중점을 둘 것입니다. 이와 같은 활동은 유아교육의 효과를 극대화하고 지속 가능한 교육 환경 구축에 필수적이라고 생각합니다.
다섯째, 사회적 기업이나 비영리단체 등과 협
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프로그램과 해외 학술대회 참가를 통해 선진 교육 이론과 사례를 접하고, 다양한 문화적 배경을 가진 아이들과 가족을 이해하는 데 필요한 국제적 감각을 기를 계획이다. 다문화 교육과 글로벌 교육 정책에 관한 연구를 심화하여 국내 교육
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사례들에 대해서 적용해 어떠한 상황에서 그리고 다양한 교육수요자들에게 적용할 수 있는 교수설계론에 대해서 저만의 연구를 하고 싶습니다. 더불어 연세대학교 교육대학원 연구 세미나에 지속적으로 참여하면서 음악 지도에서 쟁점화되
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지도자로 자리매김하는 것이 저의 궁극적인 목표입니다.
이와 같이 저는 연세대학교 교육대학원 유아교육전공에서 쌓은 전문 지식과 현장 경험을 바탕으로 교육 현장과 학계, 정책 분야에서 균형 잡힌 역할을 수행하며, 유아들의 건강한 발
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