|
교육현상을 설명하는 해석적 이론
4) 해석적 이론의 교육관
4. 기능이론과 갈등이론의 공통점과 차이점
1) 공통점
2) 차이점
5. 해석적 이론이 앞의 두 이론을 어떻게 비판하면서 등장했는지 기술
1) 해석적 이론의 등장
2) 기능이론에 대
|
|
|
/ 강원대대학원/ 1999 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 관료권의 변수
Ⅲ. 행정권의 배분
Ⅳ. 발전주체의 기능 및 역할 관계
Ⅴ. 한국행정 개혁의 과제와 방향
Ⅵ. 한국 행정 개혁의 미래 - 전자 정부를 중심으로
Ⅶ. 맺 음 말
Ⅷ. 참고 문헌
|
|
|
문화론
◆ 조직문화
1. McGregor의 X-Y이론
2. Ouchi의 Z이론
3. Agyris의 미성숙-성숙이론
4. Sethia와 Glinow의 문화유형론
5. Steinhoff와 Owens의 학교문화 유형론
제 5 절 조직성장, 발전론
2.Owens와 Steinhoff의 조직발전론
제 6절 학교조직의 특성
|
|
|
③ 친환경 교통체계 구축과 지속가능한 도시 설계
④ 순환 경제 체제로의 구조적 전환
⑤ 환경 정의와 에너지 정의의 실현
⑥ 생태민주주의 기반의 정책 참여 확대
⑦ 지속가능성을 위한 교육과 문화 대혁신
3. 결론
4. 참고문헌
|
|
|
과학을 개관하는 연구서들은 창조론 특히 최근에 "창조론은 과학이다" 라는 주장의 찬반양론을 고찰하고 있다. J. Peter Zetterberg의 Evolution versus Creationism: The Public Education Controversy (Phonix: Oryx Press, 1983)는 진화와 과학교육, 오늘날 창조론자의 입
|
|
|
북한의 전통민속놀이
3. 기대 효과
Ⅴ. 놀이체험활동을 통한 남북통일이해증진
1. 기대되는 효과
2. 제언
Ⅵ. 놀이체험활동을 통한 문제해결력신장
1. 문헌 연구
1) 놀이 학습
2) 과학 탐구 놀이
3) 역할 놀이
2. 선행 연구
참고문헌
|
|
|
교육과학적 방법론중시
교육활동의 준비과정에 영향
학생 교육환경과 유기적작용 통해 바람직한 행동변화
교육과정을 적절히 운영, 교육효과의 극대화
2. 교육심리학의 임무
Ⅲ. 교육심리학의 역할
Ⅳ.교육심리학의발달
결론
|
|
|
국제 평화유지에 기여할 것이다
9. 역사적 필연성이다
Ⅳ. 통일(남북통일)의 과정
1. 남북화해?협력 단계
2. 남북연합 단계
3. 통일국가 : 1국가 1민족
Ⅴ. 통일(남북통일)의 보편적민족주의
Ⅵ. 통일(남북통일)의 환경 변화
1. 남북한 사
|
|
|
교육)의 실제
1. 학습준비
1) 선수학습 요소 및 기능
2) 교사 사전 준비 사항
2. 교수-학습활동
1) 문제 파악(5분)
2) 탐색(3분)
3) 문제 해결(18분)
4) 적용ㆍ발전(10분)
Ⅵ. GSP활용수업(학습, 교육)의 문제점
1. 컴퓨터 사용의 문제점
2. 수업
|
|
|
발전을 도모하기 위한 교육적 과제도 많이 남아 있지만 교육의 중요성에 대해서 다시 한 번 생각하게 되었다.
참고자료
문현상, <신교육사회학> 이퍼블릭(법문사), 1995
김영화, <국가발전에서의 교육의 역할분석 연구> 한국교육개발
|
|
메뉴펼치기
