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학습자는 어느정도의 프로그램 통제를 받게 되므로 방향감 상실이나 인지적 과부하의 문제를 해소할 수 있다고 보는 것이다. 1. 컴퓨터에 관한 교육
2. 교사의 역할을 하는 컴퓨터
3. 교수-학습과정의 도구로 활용되는 컴퓨터
4. 멀티
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학습자의 응답에 개별적이고 즉각적인 반응 제공
- 학습자의 이해시까지 정보의 반복적 제시
- 학습자의 능력에 맞는 학습속도 조절가능
- 교사의 학습자에 대한 개별지도 및 상담에 대한 시간 증가
- 학습자의 교육성과에 대한 철저한 기
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학습자 자신이 기억저장과 정보검색과정을 조절하는 측면에서 반영될 수 있다. 특히, 특징적인 점을 강조하거나 유사한 자료들을 대조. 비교하는 등의 활동은 혼란을 막아줌과 동시에 초인지와 학습전략을 활용해 학습자 자신이 정보 활용을
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조절한다.
4) 숙고(Reflect): 학습자료에 대해 숙고한다. 자료에 대한 숙고는, 이미 알고 있던 것과 연결시키고, 소주제들을 주요 개념이나 원리에 연결시키며, 모순된 점을 발견하고, 모의 문제들의 해결에 원래의 학습자료를 이용하는 것을 의
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학습자의 행위, 행위의 결과, 사고의 작용으로 일어난다. 지금까지 학습 경험을 구성하는 두 가지 기본 요소인 내용과 활동을 중심으로, 교과서의 내용은 교육 내용을 효과 적으로 전달하기 위해 선정조직 조직된 다는 것을 알았다. 또한 교사
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규제와 심의의 체계화 작업을 주도하지 못할 이유도 없다. 이러한 노력에는 일본내의 학부모 단체, 소비자 단체, 교원단체, 기타 관심을 가진 민간기구 들과의 횡적인 연대도 매우 중요한 요소로 작용할 것이다.
앞에서 일본문화 개방은 정권
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상당히 많은 양의 정보를 줄
수 있다.
② 딱딱한 지식이 다양한 채널을 통해 표현될 때 학습자의 이해를 용이하게 해준다.
③ 학습자가 스스로 학습내용, 속도를 조절함으로써 새로운 문제 해결에 대한 능동적인
자세를 갖게 된다.
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학습자들이 프로그램을 사용하기 쉽다
② 컴퓨터가 학습자의 반응에 적절히 대응할 수 있다.
③ 학습자가 프로그램의 진행속도를 조절할 수 있다.
④ 학습자가 다양한 경로를 따라 학습을 진행할 수 있다.
⑤ 프로그램을 진행하는 데 도움이
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주도적, 독점적 행위가 통제되지 않을 경우 어려운 상황에 처할 수 있다. 발표보다는 침묵 속에 사고하기를 즐기는 학습자에게 분과집단에서의 토의가 너무 부담스럽고 학습에도 부정적 효과를 가져 올 수 있다.
Ⅳ. 문답식 교수법
1. 문답법
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학습자 스스로 정보와 지식을 구성하고 조절하도록 하여, 독립적인 학습을 지원한다. 이것은 전통적인 교실에서 교사 주도적인 글 중심의 교수ㆍ학습에서 컴퓨터를 핵심 매체로 하는 학습자 중심의 학습으로 변화함을 의미한다.
둘째, 매체
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