강의식, 문답식 교수법과 토의식 교수법의 유형

소개글

강의식, 문답식 교수법과 토의식 교수법의 유형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 강의식 교수법
1. 강의법의 의미
2. 강의법의 장, 단점
3. 강의법이 적합성과 비적합성
4. 강의의 단계

Ⅱ. 토의식 교수법
1. 토의법의 의미
2. 토의법의 가치
3. 토의식 수업이 적합한 경우
4. 토의식 수업에서의 교사의 역할
5. 토의식 수업의 단점

Ⅲ. 토의법의 종류
1. 심포지움(symposium)
2. 세미나(seminar)
3. 패널(panel)
4. 청중반응팀(audience reaction team)
5. 대담토의(colloquy)
6. 포럼(forum)
7. 버즈그룹(buzz group)

Ⅳ. 문답식 교수법
1. 문답법의 의미
2. 문답법의 장, 단점
3. 질문 시 유의사항

본문내용

에서 제기된 문제나 주제에 대해 후속 논의나 탐구가 요구되는 경우에 활용된다.
2) 포럼의 장점
학습자들이 직접토의에 참여할 기회를 갖게 됨으로써 토의주제나 문제에 대해 적극적이고 능동적으로 탐구하는 자세를 갖게 되고 따라서 효과적인 학습이 가능하다. 포럼은 학습자들의 질의와 의견을 중심으로 진행되기 때문에 학습자들의 욕구와 필요를 반영할 수 있다. 학습자들의 다양한 의견을 수렴함으로써 집단적 지혜를 구할 수 있다. 학습자들의 질문과 의견개진이 전문가나 자원인사의 발표 후에 이루어지기 때문에 보다 체계적이고 깊이 있는 학습이 가능하다.
3) 포럼의 단점
다수의 학습자들과 1명 또는 소수의 전문가 사이에서 토의가 이루어지기 때문에 이를 효율적으로 진행할 수 있는 유능한 사회자가 필수적인데 그런 사회자를 구하기가 쉽지 않다는 것이다. 다수의 학습자들을 동시에 효과적으로 상대할 수 있는 유능한 전문가나 자원인사가 필요하지만 그런 인사를 물색한다는 것 또한 쉽지 않다. 바람직한 토의기법에 익숙하지 않은 학습자의 경우 아무 때나 끼어들거나 발언을 독점하려 하는 등 효율적인 진행에 지장을 줄 수 있다. 학습자의 수가 많기 때문에 개인별로 충분한 발언시간을 확보하기가 어렵다. 토의주제나 문제에 대해 관심이 없는 학습자의 경우 참여기회를 제공하기가 어렵다.
7. 버즈그룹(buzz group)
1) 특징
버즈그룹은 전체집단을 몇 개의 소집단으로 나누어 분과형태의 토의를 진행하고, 최종적으로 집단구성원 전체가 다시 모여 분과토의 결과를 종합, 정리하고 결론을 도출해 내는 방식이다. 버즈(buzz)는 벌이나 기계 등의 윙윙거리는 소리를 나타내는 것으로 버즈그룹은 벌이 윙윙거리는 것처럼 소집단으로 구성된 학습자들이 왁자지껄하게 소란을 피우면서 토의를 진행하는 방식이다.
2) 버즈그룹의 장점
학습자 즉 집단구성원 모두에게 직접토의에 참여할 기회가 제공되며 따라서 학습효과를 높일 수 있다. 전체집단이 논의할 대주제가 여러 개의 하위주제 또는 소주제로 나뉘어 토의됨으로써 보다 심층적이고 다양한 논의가 이루어질 수 있다. 분과집단뿐만 아니라 전체집단에서의 역동적 상호작용을 경험하여 공동체의식과 협동심을 기를 수 있음. 분과집단에서의 토의는 상대적으로 비공식적이고 자유로운 분위기에서 진행되기 때문에 보다 창의적이고 다양한 의견이 개진될 수 있다. 분과집단에서의 다양한 논의를 통한 의견수렴과 이에 기초하여 전체집단에서 최종적인 판단을 내림으로써 민주적인 의사결정능력을 기르는 데 기여할 수 있다.
3) 버즈그룹의 단점
토의진행과 학습효과가 사회자와 분과장의 능력에 따라 크게 좌우된다. 몇몇 소수 학생들의 주도적, 독점적 행위가 통제되지 않을 경우 어려운 상황에 처할 수 있다. 발표보다는 침묵 속에 사고하기를 즐기는 학습자에게 분과집단에서의 토의가 너무 부담스럽고 학습에도 부정적 효과를 가져 올 수 있다.
Ⅳ. 문답식 교수법
1. 문답법의 의미
질문과 대답에 의해 학습활동이 전개되는 형태로 강의법과 함께 오래 전부터 사용되어오던 학습형태이다. 소크라테스가 사용한 산파법이나 플라톤의 대화법과 같은 유형인 문답법은 질문과 응답을 계속 진행하여 학습목표에 도달하게 하는 방법으로 귀납적 교수방법의 일종이다.
2. 문답법의 장, 단점
1) 장점
(1) 학습한 문제점을 명백히 밝혀 주기 때문에 초점이 분명한 학습활동을 할 수 있다.
(2) 질문을 통해 학습에 자극을 주어 활기 있고 적극적인 학습을 이룰 수 있다.
(3) 학습자의 적극적인 흥미와 동기를 유발시킬 수 있다.
(4) 질문을 통해 학습자 스스로 생각하고 해결할 수 있는 기회를 제공하므로 학생의 주체적인 학습이 가능하게 한다.
(5) 학생 스스로의 답변을 유도하기 때문에 습득한 내용의 정리와 정착에 효과적이다.
(6) 교사와 학생간의 의사소통이 원활해진다.
2) 단점
학생들의 능력이 떨어질 경우 교사의 설명 시간이 길어지게 되므로 교사중심으로 흘러 갈 수 있다. 질문에 응답을 잘 하는 우수아 중심으로 학습이 흘러 부진아들에게는 좌절감을 주기 쉽다. 학생들의 응답이 만족스럽지 않을 때는 학습속도가 지연된다.
3. 질문 시 유의사항
질문은 문제의 답을 선택하게 하는 식으로 지나치게 구조화되어서는 안 된다. 질문은 학습내용이나 교재를 비교 판단하여 학습자가 스스로 답을 얻어 나가도록 계획되어야 한다. 질문은 간결하고 명확해야 하며, 그 목적이 뚜렷해야 한다. 질문은 학습자의 경험과 지식 범위 내에서 이루어져야 하며 개인차에 대해서도 고려해야 한다.

키워드

문답식 교수법,   강의식 교수법,   토의식 교수법,   토의법의 종류,   패널(panel),   세미나(seminar),   심포지움(symposium)