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학습자의 출발점 행동을 파악하는 것도 중요하게 제시되는데 주어진 학습과제를 성취하는데 있어 학습자들이 이미 알고 있는 것은 무엇이며, 앞으로 성취해야 하는 것이 무엇인가를 파악 하는 것으로 목표행동의 확인만큼이나 중요하다. 그
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학습자의 인격이 존중되며, 대화가 지루하면 언제나 바꿀 수 있다.
2)학습자들이 안정된 분위기에서 대화를 주도함으로 자신들이 원하는 흥미로운 주제를 선택 할 수 있다.
3)모국어 표현을 교사가 곧 외국어로 번역함으로 좀 더 의미 있는 학
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및 조절
4. 평생교육 프로그램 실행
1) 프로그램 실행 계획수립
2) 프로그램 운영관리 체제수립
3) 프로그램 실행 매뉴얼 제작
5. 평생교육 프로그램 평가(Program Evaluation)
1) 프로그램 평가자료 수집ㆍ분석
2) 프로그램 평가 결과보고
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자기주도적 학습 즉 학습자의 역할을 강조하고, 인지발달에 사회문화적 요인 및 언어와 학교교육의 영향을 강조하였으며, 근접발달대를 활용한 수업을 강조하고, 교사의 역할을 학습안내자로 명료화한 것과 협동학습을 강조한 것은 Piaget와
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통제할 수 있는 도구를 제공하고 있다.
(2) 자극을 조절하여 행동관리를 할 때에 불쾌한 자극을 이용하기 보다는 긍정적인 강화가 더 효과적이다.
(3) 지속적인 학습효과를 거두기 위해서는 여러 가지 강화계획을 변별하여 적절하게 사용하여
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조절감 증대의 전략 - 학습의 끝을 조절할 수 있는 기회 제시, 학습속도
의 조절 가능, 원하는 부분에로의 재빠른 회귀 가
능, 선택가능하고 다양한 과제의 난이도 제공
(4)만족감
①학습자로 하여금 자신의 수행에 대해 적절한 보상을 하는 것
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학습자의 활동, 경로 등이 제한되어 있는 일종의 닫힌 학습이 이루어지는 데 반해 웹의 경우는 학습자 주도의 열린 학습을 가능케 한다. 이와 같이 새로운 유형으로서의 웹 기반 학습의 성패는 웹이 갖는 잠재적 가능성을 어떻게 교육적으로
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학습자는 명백한 목표를 가지며 그 목표에 도달하기 위해 주어지는 자극 상태에 자동적으로 반응한다. 이러한 점은 자동적인 행동이나 사고(思考)가 바람직한 상황에서는 유익하다. 예를 들면, 비행기를 조종하는 조종사는 목적지에 이르는
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학습자가 탐구할 수 있는 학습 환경을 제시
4) 학생의 반응
키보드, 게임, 패들, 조이스틱, 터치 판넬, 라이트 펜, 마우스, 음성 등
5) 피드백과 조절
6)종결
4. 교육용 게임형
학습에 게임적 요소를 첨가하여 보다 흥미로운 학습이 되도록 하는 유
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주도성 대 죄책감(4∼5세)
④ 근면성 대 열등감(6∼11세)
⑤ 정체감 대 역할 혼돈(12∼18세)
⑥ 친밀성 대 고립감(19∼35세, 성인초기)
⑦ 생산성 대 침체감(35∼50, 중년기)
⑧ 자아통정감 대 절망감(노년기)
3. 피아제 발달이론
① 감각운동기(∼
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