|
학습자의 응답에 개별적이고 즉각적인 반응 제공
- 학습자의 이해시까지 정보의 반복적 제시
- 학습자의 능력에 맞는 학습속도 조절가능
- 교사의 학습자에 대한 개별지도 및 상담에 대한 시간 증가
- 학습자의 교육성과에 대한 철저한 기
|
|
|
학습자의 출발점 행동을 파악하는 것도 중요하게 제시되는데 주어진 학습과제를 성취하는데 있어 학습자들이 이미 알고 있는 것은 무엇이며, 앞으로 성취해야 하는 것이 무엇인가를 파악 하는 것으로 목표행동의 확인만큼이나 중요하다. 그
|
|
|
통제가 가능하도록 중앙집중식삼원 방송으로 개선되어야 할 것이다.
참고문헌
김정렬, 웹 기반 영어교육, 서울 : 한국문화사, 2001
배용환, EBS TV 프로그램의 On-line, Off-line 재편집 ICT 학습자료 활용을 통한 영어 의사소통 능력 신장
원유신, 국어
|
|
|
학습자의 인격이 존중되며, 대화가 지루하면 언제나 바꿀 수 있다.
2)학습자들이 안정된 분위기에서 대화를 주도함으로 자신들이 원하는 흥미로운 주제를 선택 할 수 있다.
3)모국어 표현을 교사가 곧 외국어로 번역함으로 좀 더 의미 있는 학
|
|
|
학습자가 능동적으로 지식을 구성하게 함으로서 개인적으로 지식을 구성하게 함으로서 개인적으로 의미 있는 경험을 구비하도록 하는 것이 관건이다. 따라서 교사주도가 아닌 학습자의 능동적 참여와 자기주도 학습을 강조하는 구성주의적
|
|
|
조절 체제의 개발은 어떤 영역에서든 훌륭한 수행을 위한 필수 요소이다. 그 체제에는 자기 효능감, 목표 설정, 자기 평가, 자기 보상, 자기 처벌이 포함된다.
제한점
Bandura는 환경과의 상호 작용에서 학습자의 자기 주도성과 자기 효능감의
|
|
|
주도록 한다.
4. 전문가 모임 협동 학습
전문가 모임 날짜가 정해지면 각 모둠에서 같은 전문과제를 맡은 학습자끼리 모여 전문 과제에 대해 협동 학습을 하면서 그 과제에 대해선 전문가 수준에 오를 수 있도록 한다. 전문가 모임을 하면서 모
|
|
|
및 조절
4. 평생교육 프로그램 실행
1) 프로그램 실행 계획수립
2) 프로그램 운영관리 체제수립
3) 프로그램 실행 매뉴얼 제작
5. 평생교육 프로그램 평가(Program Evaluation)
1) 프로그램 평가자료 수집ㆍ분석
2) 프로그램 평가 결과보고
|
|
|
학습자들은 종종 가상공간 안에서 방향 감각을 상실할 수가 있다.
또한 학습자 자신의 주도적 능력이 확립되기 전에는 학습 내용의 선정 및 진도에 대한 적절한 통제가 어려워진다. 이러한 경우에 교사의 안내가 더욱 절실하며 학습자들을 분
|
|
|
학습자 분석 및 교사의 역할 검토를 통한 학습 진도 조절 방법 결정
- 학습 환경분석과 자료 개발 시 활용 가능한 자원을 고려한 매체 검토
- 초안 형태의 교수 자료 세트의 제작
- 초안 교수자료에서의 아이디어 명료성과 수업의 흐름에 대한
|
|
메뉴펼치기
