|
내용
1) 에릭슨의 심리사회적 발달이론
2) 기본관점
3) 심리사회적 발달단계
3. 콜버그의 도덕성 발달이론의 주요 내용
1) 콜버그의 도덕성 발달이론
2) 콜버그의 도덕성 발달이론(3수준 7단계)
4. 세 가지 이론에 대한 본인 의견 및 평가
|
|
|
정보를 얻을 길이 없다.) <도덕교육이란 무엇인가?>
<부끄러움 가르치기>
<내적 기준의 형성>
<도덕 교육의 불필요성과 불가능성>
<도덕 교육의 범위>
<사려의 교육>
<도덕교육과 행동의 정당화>
<도덕교육과 갈등 상황>
|
|
|
도덕 풍토를 중요시 했음은 주지하는 바와 같다. 콜버그는 도덕교육에 대한 보다 이상적인 접근을 토의식 수업 방법과 아울러 일상적으로 학교에서 발생하는 학생들의 행동과 규율의 문제를 충분히 다룰 수 있어야 한다고 하였다. 콜버그는
|
|
|
도덕적 성장과 변화 정도를 평가한다. 토의 및 토론법 혹은 가치지, 상황극의 학생들의 활동을 잘 관찰하여 학생들의 도덕성 정도를 평가한다.
V. 마치며.......
구성주의적 인격교육이라 하면 아직까지 대표적으로 꼽을 수 있는 학자가 별로 없
|
|
|
교육학 강의 (교사와 부모를 위한 칸트의 교육론)≫ 철학과 현실 사. 2001
- 김영래, ≪칸트의 교육이론≫ 학지사. 2003
- 한국교육과정평가원, 《도덕 : 초등학교 교사용 지도서 5》, 교육 인적 자원부 , 2002
- 손경원, 칸트 이론 정리
http://cafe.daum.n
|
|
|
불쾌감을 줄 수도 있다. 따라서 이러한 갈등 사태에서는 관련된 덕목- 양심, 타인 존중, 약속 준수, 근면, 신뢰- 의 의미를 면밀히 분석하고 그에 따른 사려 깊은 해결 방안을 모색해야 한다.
2) 정직 사례
마을을 떠돌며 떡을 파는 할머니가 있
|
|
|
배려하는 행동을 스스로 느낄 수 있도록 도와주어야 겠다.
㉠
㉡
㉢
㉣
㉤
<답>
㉠ 관계
㉡ 대화
㉢ 모본(본보기)(modeling)
㉣ 격려(확신)(confirmation)
㉤ 실천기회 <개정의 중점>
<내용>
<교수-학습방법>
<평가>
<교과교육론>
|
|
|
도덕과와 및 다른 교과와의 연계성을 고려한다
Ⅵ. 바른생활 교과의 교과서
1. 기본 성격
2. 제재의 구성
Ⅶ. 바른생활 교과의 수행평가
Ⅷ. 바른생활 교과의 지도원리
Ⅸ. 바른생활 교과의 교수학습방법
1. 학교 교육 과정의 운영
2.
|
|
|
도덕
- 2단계 : 상대적 쾌락주의
2. 인습적 수준
- 3단계 : 착한 소년소녀지향의 도덕
- 4단계 : 법과 사회질서 지향의 도덕
3. 후인습적 수준
- 5단계 : 민주적 법률
- 6단계 : 보편적 원리 지향의 도덕
IV. Kohlberg 이론의 평가
|
|
|
도덕교육에의 이론 적용방법에 대하여 살펴보았다. 길리건과 나딩스가 주장한 배려는 비록 콜버그의 이론을 반박하려는 데서 출발하였으나, 사회에서 배려의 중요성에 대하여 한층 부각시켰을 뿐 아니라, 교육현장에 또한 시사하는 바가 크
|
|
메뉴펼치기
