|
도덕적 모범이 되도록 할 것, 목표와 내용에 따라 특색있는 지도 방법을 강구하고, 가정 교육이나 타 교과에서 다루어지는 가치 문제, 교내 행사, 학교에서 일상적으로 이루어지는 교사와 학생간의 상호 작용 등을 도덕과 수업에 적절히 관련
|
|
|
의미하고 문제 해결을 위한 지적 노력이 불필요해지기 때문이다, 따라서 도덕적 사고 평가를 위한 문제 사태는 관련 제재와 주제는 같으면서도 소재가 다른 내용으로 두 가지 이상의 규범이 서로 갈등하도록 구성해야 한다.
최근에 관심을 끌
|
|
|
교육의 탐색, 홀리스틱 교육연구학회
박영만(1999), 홀리스틱교육과정 철학과 교장의 역할, 상게서
오인탁·정혜영 공역(1988), O, F, Bollnow, 교육의 인간학, 문음사
조한무(1999), 홀리스틱관점에서의 평가방법과 사례, 상게서
한국도덕윤리과교육
|
|
|
다양한 역할을 수행하고자 하였으며, 이를 위해서 다른 교사들과 활발히 교류하고자 하였다. 1. 이론적 배경 및 개념
2. 8가지 지능 간의 관계적 특성
3. 도덕교육적 함의
4. 수업모형의 구조 및 적용
5. 다중 지능 수업의 교육적 시사점.
|
|
|
도덕적 정서에 대해 아이들과 공감하고자 노력하고 계셨다.
♣참고 문헌
『도덕 발달 이론』 / 존 마틴리치;조셉 드비티스 지음 / 추병완 옮김 / 백의사
『배려교육론』 / Nel Noddings 지음 / 추병완;박병춘;황인표 옮김 / 다른우리
『배려 윤리와
|
|
|
교육은 그들 삶에 있어서 문화적, 도덕적, 정치적 맥락을 창조적으로 접근하도록 한다.
2. 도덕과 홀리스틱 교수-학습 자료 개발 방안
도덕과의 교수-학습 방법은 이미 오래 전부터 지식, 정의, 행동의 영역을 통합적으로 보려는 노력을 계속
|
|
|
교육과정에 나온 ‘도덕’과의 문제점을 나름대로 짚어보았다.
첫째, 7차 교육과정에 비해 학생들로 하여금 도덕윤리에 관한 여러 가지 주제를 살펴볼 수 있게 그 내용 및 주제 구성을 다양하게 하였으나 오히려 배워야 할 내용들이 많게 되
|
|
|
평가방법 및 유의점
국가민족 생활
7. 나라를 위해 애쓴 분들
조상들의 뜻을 이어받아 나라를 위해 자신이 무엇을 할 수 있을 것인가를 알고 실천 의지를 갖는다.
다음과 같은 내용의 업적을 남긴 자랑스런 우리의 조상들에 관한 자료를 모아
|
|
|
도덕적 자아의 개념과 이론의 발전
ⅱ. 도덕적 자아 이론의 분화
Ⅲ. 도덕적 자아 이론의 사례와 분석
ⅰ. 청소년기의 도덕적 정체성 형성 사례
ⅱ. 특질이론의 사례
ⅲ. 사회인지이론의 사례
Ⅳ. 도덕적 자아 이론과 교육 방법
ⅰ.
|
|
|
교육평가, 한국방송통신대학교출판문화원, 2021.
강승호, 현대교육평가의 이해, 교육과학사, 2012.
박도순, 교육평가(이해와 적용), 교육과학사, 2012.
서강식, 교육평가와 도덕과 평가, 퍼플, 2022.
서의정, 중등학교 음악교과의 수행평가 실태 조사
|
|
메뉴펼치기
