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주어야 한다.
이렇듯 위 영화는 도시에서 나타날 수 있는 환경적으로 보존된 깨끗한 녹지공간의 존재 뿐 아니라 사람과 사람, 사회와 법에 대해서도 생각할 수 있는 영화였다. 앞으로도 인류에게는 사회적으로, 그리고 환경적으로 여러 문제
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김씨 표류기>이다. 영화는 놀랍게도 두 남녀의 일정한 격리를 통해 생을 갈구한다. 거리를 두고 상대(혹은 자신)을 대면한 두 남녀가 무뎌진 소통의 감각을 일깨운다. 자조와 포기의 내레이션은 점점 줄어들고, 보고-보여지는 두 남녀의 행
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보고 싶었지만 개방시간을 맞추지 못해 들어 가보지 못했습니다.
현재 조선 왕실을 사라졌습니다. 전주에 이씨종가가 남아있다고 하지만 5백년을 이어온 조선 왕실은 더 이상 존재하지 않습니다. 그렇기 때문에 더욱 조선 왕실에 대한 호기
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나서 고등학교 때 읽은 ‘장끼전’이 생각났다. 그 작품에서는 여성의식의 성장을 인정하지 않는 남성을 죽음으로 처리하였는데 이춘풍전 안에서는 여성과 남성에 대해 그러한 극단적 결말을 피하면서 웃음을 이용하여 그 의미를 전달하려
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보고 나서 특수 병원에 청력검사를 의뢰하였다. 검사결과와 함께 계속적인 추후관리가 필요하다는 추천서까지 소아과 의사에게 보냈다. 몇 달 후 안씨는 담당선생님에게 그 아이의 경과를 물어보았다. 담임 선생님은 검사결과는 정상이고 학
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보고 나서이다. 대자보에 내용은 법인화가되면 등록금상승이 불보듯 뻔할것이고 이로인해 교육도 돈있는 사람만 받을수 있느냐는 내용이었다. 지방 국립대에 다니고 있는 한 사람으로써 국립대의 장점인 등록금마저 오른다는 사실에 깊은
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보고 있다가 교사는 한 두 가지 질문을 던질 수 있다. 아동이 대충 보고 넘어가려는 바로 그 사물에 대해서. 그리고 나서 다른 물건으로 관심을 옮기도록 격려해준다. 교사의 질문은 아동으로 하여금 자신이 하고 있는 행동을 계속 하도록 이
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보고사, 2004.
3. 귀 라루, 「사실주의 문학의 이해」, 조성애 옮김, 동문선, 2000.
4. 김태진, 「삼대」의 정신사적 연구, 대구대학원 문학 석사학위논문, 1999.
5. 노스럽프라이, 「비평의 해부」, 임철규 역, 한길사, 2000.
6. 문학과 사상 연구회,「염
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보고도 못 본척하는 학생의 역할을 설정하고 실제로 각각의 역할을 연기하고 나서 각자의 생각을 말하게 하는 방법이다. 역할 연기는 입장을 바꿔 생각할 수 있는 기회를 제공해 상대방의 기분을 조금씩 이해시키는 것이 목적이다. 학교폭력
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보고 다른 영아가 하나 둘 하며 교사에게 도움을 요청하였다. 교사는 영아와 숫자를 함께 세어 보기를 제안했고 숫자를 셀 수 있는 영아들도 교사와 함께 숫자 세기 놀이를 했다. 교살에 있는 장난감이나 친구들 수 세기 등을 하고 숫자 노래
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다. 그래서 좀 더 친하게 지내던 친구들에게 각자 역할을 맡겼습니다. 그런데 과정도 매끄럽지 못했고, 결과도 만족스럽지 못했습니다. 그 이유를 곰곰이 생각해보고나서 제가 너무 지시하고 이끌려고 했기 때문이라는 것을 깨달았습니다.
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보고나서 지인들에게 항상 이건 꼭 봐야 하는 영화라고 말을 합니다.
주인공인 ‘벤’은 손수건을 꼭 챙기는 습관이 있습니다. 그래서 누군가 손수건은 왜 들고다녀요? 라고 묻자 손수건을 가지고 다니는 가장 큰 이유는 빌려주기 위해서 라
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보고 나서야 세상은 많이 가져야 행복한 것이 아니라 가지고 있는 것에서 행복을 찾을 수 있어야 행복해 진다는 사실을 깨닫게 되었습니다. 결국 아버지의 사업실패가 전화위복이 되어 저의 긍정적 마인드 형성에 큰 촉매제가 된 셈입니다.
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