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어디까지인지 알 수 없고 계속해서 발전할 수 있을 것 같다는 생각이 들었다. 한 문장 한 문장에 보이지 않는 규칙들이 있었고 더 나은 문장으로 바뀔 수 있는 길이 있었다. 아는 만큼 보인다는 사실을 새삼 깨달았다. 전부는 아니더라도 한국
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문장원, 서은정, 유은정, 김자경, 이근민, 김미숙, 김종인, 이신동(2013). 최신특수교육학. 학지사.
김정선, 유장순, 이미진, 이원우, 조정순, 최준옥, 한재숙, 황현주(2003). 장애이해교육 프로그램. 서울특별시교육청 초등교육과.
박원희, 김기창,
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쓰는 그 순간부터 치욕을 겪을 수밖에 없는 것이고, 문장의 표현은 그 과정에서 내지르는 비명이라는 결론을 낸다. 이해하기 힘든 높은 수준의 담화에 나는 이 세 페이지를 수십 번을 반복해 읽고 이해하려 노력했다.
사람은 말을 하는 것이
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김정선 외 5명, 청소년 입말에 나타난 비속어·유행어·은어 사용 실태, 한국언어문학회, 2011
문화관광부, 국립국어연구원, 우리말 바로 알기, 1998
박문성, 대학생 은어에 관한 일 고찰, 대전대학교국어국문학회, 1999
배정애, 중·고등학생 은어
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김정선 공저 - 야! 미술이 보인다, 서울교육대학교 미술교육연구회, 예경, 서울, 1997
최병식 저 - 미술의 이해, 숙명여대 출판부, 서울, 1989 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술감상학습(미술감상교육)의 정의
Ⅲ. 미술감상학습(미술감상교육)의 과정
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