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램브란트 와는 확연한 차이를 보여 줄 것이다. 공간 구성에 있어서도 필선과 여백을 통해서 공간의 깊이를 표현했던 김홍도, 신윤복과 달리 램브란트는 강한 빛의 확실한 명암대비 효과와 사람들의 시선으로 표현하였다. 사람들의 시선이 그
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작품을 비교하여 자신의 감상 느낌과 표현 의도를 발표한다
2. 주요활동 2
Ⅶ. 에너지절약학습활동 사례
1. 에너지 절약 환경 조성을 위한 교내 에너지 관련 게시물 정비 및 학급 에너지 절약교육 코너 구성
1) 설치목적
2) 게시내용
2. 재
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미술감상학습활동(교육활동) 사례
1. 주요활동 1
1) 우리 나라 미술품을 감상하기
2) 미술품을 감상하고 느낌을 간단히 표현하기
3) 원작과 표현한 작품을 비교하여 자신의 감상 느낌과 표현 의도를 발표한다
2. 주요활동 2
참고문헌
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김홍도 1745-1806)]
7. 달마도 [거침이 없는 그림 - (김명국 1600-1662이후)]
8. 세한도 [외롭고 추운 그림 - (김정희 1786-1856)]
9. 조선민화 [십장생도/작가미상]
Ⅵ. 한국전통미술감상교육(전통미술감상지도)의 지도방법
1. 학년별 감상지도
1) 1·2
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작품에 문자를 적극적으로 끌어들여 소재로 사용하게 되면서 변화되어 문자와 이미지의 관계는 다시 주목받게 되었다.
참고문헌
C. Jonathan(1998). 소쉬르. 시공사.
김방한(1998). 소쉬르: 현대 언어학의 원류. 민음사.
최용호(2000). 언어와 시간. 박
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