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만들기
꽃의 구조 관찰하기
손수건에 봉숭아 꽃물 들이기
화단에 꽃씨를 심어요.
실외놀이
꽃 구경하러 가요.
일상생활
영역
꽃을 관찰해요.
화단에 심은 꽃씨에 물을 줘요.
기본생활
습관
꽃을 함부로 꺾지 않아요. 주간교육계획안-꽃
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.종결
*꽃을 표현했을 때 느낌을 이야기 한다.
-꽃을 표현해 보니 어땠니?
-어떤 표현이 제일 기억에 남아요?
-어떤 표현이 제일 어려웠어요?
-가장 재미있었던 동작을 다시 한번 표현해 볼까?
<사후활동>
꽃을 표현한 후 꽃의 성장과정을 그
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난 아직 하나의 애벌레이며 힘든 고치속의 생활을 하고 있다. 학생들과 같이 비상하여 탑 위의 세상을 바라볼 그 날을 생각하며 앞으로 더욱 열심히 정진해 나갈 것이다. ☀ 교육의 희망을 찾아서
( ‘꽃들에게 희망을’을 읽고 )
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봄 꽃 관찰하기
- 다양한 봄 꽃 표상하기
- 꽃화분만들기
-정원 그리기
- 마네 ‘정원’
명화감상
< 쌓기 >
- 정원구성하기
- 꽃가게 구성하기
< 역할 >
- 봄 꽃 나들이 봄 꽃 프로젝트 영역별 교육계획안
주 제
주제선정의 배경
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꽃에 대해 인식한다.
유의점
* 꽃은 금방 시들게 되어 향이 오래 남지 않는다. 그것을 고려하여 허브나 오래 갈수 있는 꽃의 향으로 선택한다. 1. 주제선정이유
2. 주제 망
3. 교육계획안
4. 활동계획안1
- 동화(금강산 꽃노래)
5. 활동계
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교육의 개념
2. 예술꽃 씨앗학교의 특징
Ⅲ. 방법적 설계
1. 연구 대상
2. 자료수집 방법
3. 분석 방법
Ⅲ. 내용적 설계에 의거한 논문 전개틀
1. 유형별 성과
2. 문제점
Ⅴ. 논의 구조틀
1. 문화기획자로서 ‘씨앗가꿈이’의 역할에 대
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배경 3
1. 관련 이론의 탐색 3
2. 선행 연구의 고찰 6
Ⅲ. 운영의 설계 6
Ⅳ. 세부 추진 계획 6
1. 4계절 꽃이 있는 화단 가꾸기 6
2. 자연관찰 학습장 조성 7
3. 환경보전 실천의 생활화를 위한 환경 교육 실시하기 9
Ⅴ. 기대되는 효과 10
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교육과정과의 관련 3
2. 선행 연구의 고찰 3
3. 이론적 배경 4
Ⅳ. 탐구활동 지도과정 및 방법 6
1. 탐구 지도 기간 및 대상 6
2. 탐구 지도 단계 6
3. 탐구 내용의 선정과 지도 단계 6
Ⅴ. 탐구 활동 지도의 실제와 결과 7
1. 꽃
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교육방침은 유아중심의 주제선정 및 교육체제. 허미애 원감은 “교사가 활동을 모두 이끌어 가는 것이 아니라 유아도 활동 중간 중간에 자신의 생각(나무 재현하기, 까치 먹이주기, 나무에 선물하기 등)을 더하며, 이 과정에서 아이의 문제 해
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교육대상학생을 위한 미술치료
1. 특수교육대상학생의 미술치료
2. 미술치료 어떻게 할 것인가?
Ⅲ. 진단 및 치료에 활용되는 미술치료 기법
1. 인물화 성격검사(D-A-P: Draw A Person)
2. 집, 나무, 사람 (H-T-P: House - Tree - Person) 검사
3. 동적 집,
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꽃을 만지고 장식하는 것도 즐거운 일인데 타인에게 나의 솜씨를 나누어주고 가르친다는 것은 새로운 즐거움이라고 확신합니다. 또한 교육시간 이외에는 새로운 창작활동등 자신만의 디자인 세계를 만들면서 독창적인 디자인세계와 새로운
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험을 바탕으로 현재 교육과정과 추세에 맞게 체계적인 이론지도를 하겠습니다. 악기 다루는 기술만 능통한 연주자 보다는 국악 전반에 지식이 풍부한 국악인으로 키우겠습니다.
꽃은 그냥 피지 않습니다. 국악에 입문하여 수많은 선생님들께
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500자)
[흔들리며 피는 꽃]
2. 교육연수활동(최대 500자)
[민사법 특화 교육과 실무형 교육]
3. 세부경력 : 업무경력, 봉사활동 등(최대 500자)
1. 세방전지 국내영업기획팀
2. 해군
4. 지원동기 및 포부(최대 500자)
5. 기타특이사항(최대 500자)
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내에서 융화의 꽃이라고 불릴 정도로 저의 우수한 소통능력을 귀사에서 인정받고 싶습니다. 부족한 점이 많지만 맡은 일에 대한 책임감과 성실함을 바탕으로 일함으로써 귀사의 발전에 동참할 수 있는 기회를 갖고 싶습니다. 없음
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교육 분야에 기여하는 연구자가 되겠습니다.
7. 학교를 선택한 이유, 저와의 만남이라는 운명
저는 **[학교 이름]**을 선택했습니다. [학교 선택 이유] 때문에 이 학교를 선택하게 되었으며, 이 학교에서 저의 꿈을 꽃피울 수 있다고 믿습니다.
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