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나는 수업시간에 이 아이와 실랑이를 하다가 손을 물리기도 했다. 수업 후에 담임 선생님께 그 아이는 아버지가 없는데다가 어머니까지도 아이를 방치하는 바람에 아이의 행동이 더욱 폭력적으로 변하고 있다는 말씀을 들었다. 데쓰조도 말
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나의 욕구와 감정을 나타내며 자기 이름을 부를는 소리에 반응한다. 다른 영아와 함께 지내는 것을 경험한다. 교사는 OO에게 격려를 해주며 다른 반찬들도 먹을 수 있도록 시도해주었지만 먹지는 않았다. OO에게 골고루 먹어야 아프지 않는다
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선생님에 반으로 미나코가 전학을 왔다. 미나코는 지체장애였다. 그 학생을 맡으며 부모들은 자기아이들의 성적 저하 등을 고려해서 미나코를 특수전문학교로 보내라고 했지만 고다니 선생은 그렇지 않겠다며 자기 자신을 위해서하는 행동
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나는, 앞으로 하늘이 준 이 엄청난 사명감과 책임감을 등에 지고서 나의 소임을 다하기 위해 한 발 한 발 힘찬 도약을 시작하려고 한다. 내게 이 세상에서 가장 멋진 그림을 선물해 준 고다니 선생님과 학급 아이들에게 보답하기 위해, 그리고
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인력과 장소, 정보를 선생님이 바르게 적극 활용한다면 유치원과 아이들에게 좋은 자원이 되고 교육이 될 것입니다.
\"나도 멋진 선생님이 될 수 있다.\" 이 책을 통해 더 멋진 선생님이 되고 싶은 욕구를 이끌어 내게 되었습니다.
밝게 웃고
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나씩 바꾸어 가면 미래의 학교는 보다 나은 교육 현장이 될 수 있을 것이며 교사, 학생, 학부모의 관계는 사랑과 존경의 토대로 이루어진 진실한 관계가 될 수 있을 것이다.
<참고 문헌>
* 학교교육 내실화 방안 연구(1) : 학교 교육과정과
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나. 숲유치원의 필요성 ………………………………………………………9
다. 숲유치원의 교육적 가치 …………………………………………………10
라. 숲유치원과 생태유아교육의 비교……………………………………………
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나하고 나이도 같은 아이들이 나를 이렇게 괴롭히니 화가 많이 날 것이다.
그런데 화가 나더라도 어떻게 할 수 없는 자신을 보면 자신에 대한 분노로 기분이 우울해 질 수밖에 없다. 하지만 언제든지 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 집단
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선생님들의 말씀을 듣고 싶다. (다)의 경우는 앞서 말한 바와 같이 동사의 의미상 간접 행위를 나타낸다.
2.4.3. 사동의 의미를 가지지 못하는 표현
사동사에 이끌리는 문장이므로 사동문이 분명하지만, 사동문의 의미 특성이 잘 드러나지 않고
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나와 너를 이해하는 친교의 시간 및 모둠원 끼리의 결속을 강화하는 친교의 시간을 가지며 학부모님께서도 아이들을 더욱 이해하는 시간이 되게 하였다.
(2)그리기, 꾸미기, 만들기 등 1인 1점 이상씩 작품을 만들어서 참가하도록 하였으며 종
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나 행복한 아이인지 아니?
내 이름은 망고
남쪽으로 튀어!
남북 공동 초등학교
난쟁이가 쏘아 올린 작은 공
나의 산에서
나의 문화유산 답사기
나의 린드그렌 선생님
나쁜 어린이표
나무를 심은 사람
나는 선생님이 좋아요
과학자와
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아이들에 대해 많이 알아야 한다는 것이다.
3단계 작업은 제일 중요한 임용고시이다. 그러나 이 시험에 붙었다고 해서 나의 꿈을 위한 과정이 끝난 것은 아니다. 교사 발령 후 한 3년 동안의 시행착오를 거쳐야만 비로소 훌륭한 선생님이 될
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아이들 모두 선생님을 그리워하고 뵙고 싶어 한다. 그만큼 모든 아이들에게 좋은 선생님이셨다. 만약 내가 교사가 되어 아이들을 가르친다면 시행착오도 많이 겪게 될 것이고, 마음만 앞선 나머지 하고 싶은 대로 못하는 것이 더 많겠지만, 그
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나의모습
7년후 나는 대학을 졸업하고 대학원까지 졸업해서 언어치료실을 열었거나
대학교에서 교직이수를해서 임용고시를 본후 특수학교 선생님이 되어있을것이다.
특수학교 선생님이되어서 사람들의시선에 상처받은 아이들의 마음을
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훗날 그 친구를 다시 만났을 때 ‘나는 이렇게 빛나는 선생님이 되었다’며 당당하게 말할 수 있었으면 합니다. 저는 아이들의 길을 밝게 비춰주는 빛과 같은 선생님이 되고 싶습니다. <성장과정>
<생활신조 및 성격 소개>
<나의 꿈! 선
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